學前教育評價讀后感-資料下載頁
2024-09-21 16:49本頁面
【正文】 教學的評價 教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上； 教育的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性； 教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發(fā)展需要； 教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感； 教師的 指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。 1對教師素質的評價可從職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等方面進行。 第 14 頁 共 16 頁 1教師發(fā)展評價的方法 （一）對教師教學的評價 自我評價 案例分析 （二）對教師素質的評價 1 家長評價 2 觀察記錄 1托幼機構教育質量指的是托幼機構教育實踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。 1托幼機構教育質量評價，是指依據一定的評價標 準，對托幼機構教育實踐活動是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進行的價值判斷。 托幼機構教育質量的評價模式與標準 （一）評價模式托幼機構教育質量的評價基本上采用的是差距評價模式（絕對評價模式）。制訂一套正確的、合理的評價標準，是保證托幼機構教育質量評價活動科學性的關鍵。 2評價標準 素質標準。從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。 職責標準。從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。 效率標準。以投入與產出的比例為依據評價托幼機構教 第 15 頁 共 16 頁 育業(yè)績的標準。 效果標準。從工作效果的角度來確定的標準，用以考察托幼機構教育工作的效果。 2現(xiàn)行托幼機構教育質量評價研究結論 注重評價園所管理，其次為幼兒發(fā)展與人員條件、物質條件等內容，忽視對教育活動的評價。 評價園所管理工作時，著重對文件、檔案、記錄和規(guī)章制度等的檢查。 評價物質條件時，著重托幼機構 “ 有什么 ” ，不注意考察實際使用的情況。 評價人員時，著重人員的 資格、學歷等，不注意工作人員的教育行為。 2對當前我國托幼機構教育質量評價工作組織實施的研究結論 當前我國托幼機構教育質量評價的主體主要由政府行政人員擔任，評價主體一元化； 在評價活動中，存在重總結性目的輕形成性目的的傾向； 在評價實施中，托幼機構自評更多的為實地驗收服務，自評流于表面。 2多彩光譜評價的特點 1 在有意義的、真實的活動情 境中進行評估； 2 模糊了課程與評價之間的界限； 3 關注到 第 16 頁 共 16 頁 行為的風格特征； 4 對各領域的智能采用一視同 仁的公平測量方法。 2幼兒發(fā)展評價中應注意的問題 （一）樹立正確的評價觀 發(fā)展是指幼兒基本素質的提高 正確理解幼兒發(fā)展速度上具有個別差異 （二）與日常教育工作相結合 （三）充分合理的運用評價結果 （四）正確處理幼兒發(fā)展評價與教師工作評價關系 2學前教育評價標準的構成 素質標準。從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。 職責標準。從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況 進行評價。 效率標準。以投入與產出的比例為依據評價托幼機構教育業(yè)績的標準。 效果標準。從工作效果的角度來確定的標準，用以考察托幼機構教育工作的效果。
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