【正文】 傾向方面形成了我園特色。 一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 傾向問題的嚴(yán)重危害 目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著 “ 小學(xué)化 ” 傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒 “ 灌輸 ” 知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些 “ 小學(xué)化 ” 的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。 幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不 一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教 第 19 頁 共 22 頁 師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 也誤導(dǎo)了社會教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而 “ 拔苗助長 ” ，要求幼兒園實施 “ 小學(xué)化 ” 教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必 將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。因此，我園要進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強(qiáng)管理，防止出現(xiàn)幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 傾向問題。 二、強(qiáng)化管理，切實防止幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 傾向問題 更新觀念，端正辦園思想。重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關(guān)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)幼兒教育中，常常聽到這樣的話： “ 小手背后，背后背后 ” 、 “ 請你跟我這樣做 ” 等等，顯示出教師是教育方案的設(shè)計者，執(zhí)行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，對教師角色進(jìn)行重新定位，倡導(dǎo) “ 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者 ” 。這種定位使教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 建立新型的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。在幼兒 第 20 頁 共 22 頁 活動中，我們強(qiáng)調(diào)教師不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內(nèi)容與材料，更應(yīng)轉(zhuǎn)化自己的角色和教學(xué)行為，明白幼兒是一個獨(dú)立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主 體，而教師只是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權(quán)利，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的自主性、自立性和創(chuàng)造性。 關(guān)注幼兒的需要，支持幼兒的學(xué)習(xí)。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子?；顒又薪處熍橛變籂I造一個寬松、民主、安全、積極的學(xué)習(xí)氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關(guān)系，讓幼兒敢于、樂于發(fā)表自己的見解、意見，積極鼓勵、創(chuàng)造條件幫助幼兒大膽的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒在活動中有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現(xiàn)出來，這樣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮。要求教師不應(yīng)該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權(quán)利，教師應(yīng)隨時關(guān)注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。 三、加強(qiáng)教師自身建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長 新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。結(jié)合本園實際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師 第 21 頁 共 22 頁 的整體水平。 弘揚(yáng)師德， 樹立教師職業(yè)精神。師德是教師之魂，我們認(rèn)為新時期教師的師德更應(yīng)該放在教師隊伍建設(shè)的首位。一是通過制定相關(guān)制度來保障。二是不定期開展《幼兒園職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園園規(guī)》、優(yōu)秀教師事跡的學(xué)習(xí)。三是通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。要充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長進(jìn)一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。 創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適宜的教育環(huán)境。我園在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，仍然拿出部 分資金對教室、區(qū)域角進(jìn)行布置，添置了圖書 1000 冊、玩具 400 件。 扎實開展《在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣》課題研究，滲透豐富多彩的環(huán)保教育活動。 隨著課題研究的開展，依據(jù)幼兒發(fā)展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環(huán)保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。 家長工作是幼兒園工作中至關(guān)重要，也是不可缺少的工作?！毒V要》明確指出： “ 家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 ” 我們通過家長會、節(jié)日慶?；顒拥确椒?，與家園聯(lián)手開展一系列的“ 變廢為寶 ” 活動。在杜絕幼兒園 “ 小學(xué)化 ” 傾向方面，我們雖 第 22 頁 共 22 頁 然取得了一點(diǎn)成績，但離課程改革的要求還差得很遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，讓我園幼教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。 涢水小學(xué)幼兒園 2024 年 1 月 21 日