小學二年級語文下冊-資料下載頁
2025-09-11 21:54本頁面
【正文】 篇課文的主要意思嗎 ? 要求 :(1)每個人用什么畫風說一句。 (2)把三個人分別用什么畫風合起來說一句。 二、緊扣標點 ,朗讀對話 ?結合 “?” 指導讀好問句的語氣。 ,誰第一個想出了辦法 ? 結合趙小藝的兩次語言 :“ 我能 !” 和 “ 我還能畫 !” 中的 “ 能 ”“ 還能 ” 以及標點符號 “!” 體會其高興自豪的心情 ,并通過朗讀表達出來。 、宋濤說的話后不用感嘆號呢 ?(指導讀好句號的語氣 )。不同的標點符號表現(xiàn)了他們說話時 不同的想法、心情或情感以及人物的性格。 三、巧用疊詞 ,品悟詞語 ,畫出了風 ,那么他們畫出的是什么樣的風呢 ? 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（陳丹） 她把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫幾條斜斜的雨絲。 (宋濤 )她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。（趙小藝） ？去掉重疊的詞行嗎？不用疊詞，只用一個字意思有什么不同呢？小組內試著讀一讀，比一比，想一想，說一說。 。（情景引讀如：你這風吹得怎么讓人感覺不到？ 風兒呀，你小點吧！ 你吹的是狂風吧？） 四、聯(lián)系生活，說風寫風 ！這三個孩子的悄悄話被風聽見了，于是風來了， ———— 齊讀最后一自然段，要求：讀得和緩、輕柔。孩子們你們也想畫風嗎？想怎樣畫呢？能不能也像他們一樣，用上疊詞說一說呢？ ，評價。 （要求：畫的是什么風？用上疊詞了嗎？） 第五篇：小學語文二年級下冊 .說課稿 小學語文二年級下冊 《郵票齒孔的故事》說課稿 【說教材】 《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元 “ 用心思考，勇于創(chuàng)造 ” 這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記 13 個 生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！菊f教法學法】 1 識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現(xiàn)了識字教學的特點。 2 朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式 讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵?！菊f過程】 根據(jù)教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是采用多種方法識字 :先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示 、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環(huán)節(jié)是讀文感悟，緊緊扣住 “ 是誰發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的 ?” 引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環(huán)節(jié)是拓展，利用課后的 ” 我知道 ” ，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；然后說說你發(fā)現(xiàn)生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。【說反思】 本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是 “ 誰發(fā)明了郵票齒孔？是 怎樣發(fā)明的？ ” 預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環(huán)節(jié)：談談你學習了這一課后有什么啟發(fā)，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。
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