【正文】 》，以及王曉龍老師的《闖三關(guān)》都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的豐富生動(dòng)，無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。印象最深的還是何捷老師的《備受關(guān)注的大事件》和他作的報(bào)告。何捷老師在《備受關(guān)注的 “ 大事件 ” 》中教給學(xué)生一種叫做分身術(shù)的寫作方法。也就是由班長選材，讓孩子 們模仿三類人對(duì)某件事情的看法，關(guān)注學(xué)生思維和寫作方法的訓(xùn)練。在這節(jié)課上，全班同學(xué)商定，將 “ 老師可以拖堂么 ” 作為一個(gè) “ 大事件 ” ，同時(shí)作為寫作主題。每個(gè)學(xué)生再站在跟此話題有關(guān)的 3 種人的角度（如老師、習(xí)主席、教育局長等），說出觀 第 19 頁 共 22 頁 1 點(diǎn)，進(jìn)行片段寫作。課堂為學(xué)生提供了說、寫、思維等多種練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為分享感受、交互表達(dá)的平臺(tái)。 “ 童化作文 ” 倡導(dǎo)者吳勇老師展示六年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《我要》。他引導(dǎo)學(xué)生從 “ 如何說服別人 ” 入題，通過讓學(xué)生觀察、揣摩、想象一組卡通人物表情、動(dòng)作、語言展開討論， 和孩子們歸納出說服他人的 “ 獨(dú)門秘籍 ” ，最后指導(dǎo)學(xué)生練寫說服片段。課堂上，吳老師舉重若輕、風(fēng)趣幽默、循循善誘，學(xué)生興味盎然、如鯁在喉、不吐不快，習(xí)作的負(fù)擔(dān)蕩然無存。 二、理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確課改方向 精彩的課堂展示環(huán)節(jié)后，吳勇老師做了《走向?qū)嵭У牧?xí)作教學(xué)探討》的精彩講座，和大家交流分享了在兒童 “ 故事性 ” 寫作教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。從兒童的故事屬性、兒童故事的存在狀態(tài)、兒童故事的教學(xué)喚醒三個(gè)層面闡述兒童天生就是有故事的人，他們就是故事的發(fā)生者、創(chuàng)造者，他們就是故事的中心。他教故事，其實(shí)就是讓習(xí)作教學(xué) 回歸到一種真實(shí)而豐盈的童年?duì)顟B(tài)；他教故事，其實(shí)就是想用故事打開一扇通向兒童言語和精神世界的窗戶；他教故事，其實(shí)就是在緬懷自己曾經(jīng)失落的童年世界。他特別珍視童年本性，哪怕是兒童一幅簡單的畫，有了關(guān)注，也能從中看出兒童的故事思維，故事的元素充分而飽滿。他還用大量的教學(xué)實(shí)例講述如何喚醒兒童的故事表達(dá)，具有極強(qiáng)的可模仿性和可操作性，讓聽課者受益匪淺。 第 20 頁 共 22 頁 這是學(xué)生生命中難忘的課堂。教師對(duì)學(xué)生生命的尊重成就了課堂的高度和亮度。下課鈴聲響起，六年級(jí)的孩子們竟然回到教室對(duì)何老師說： “ 謝謝您給我們上課。您什么時(shí)候再來 ……” 一節(jié)好課應(yīng)該像一支悠揚(yáng)的曲子，時(shí)而舒緩，時(shí)而高亢，有余音繞梁三日不絕的魅力，令人回味無窮。學(xué)生喜歡的課堂才是有魅力的課堂，學(xué)生喜歡的老師才是好老師。這節(jié)課讓學(xué)生的臉上 2 帶著笑，頭腦卻一直在積極地思考。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸漸學(xué)會(huì)了傾聽，懂得傾聽是一種美德，會(huì)傾聽是有智慧的體現(xiàn)。他教會(huì)了學(xué)生交流、分享、合作，課堂生態(tài)環(huán)境是安全的、輕松的、綠色的。受益最大的是他一直關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生記錄、記筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生終身受益，一生享用不盡的精 神財(cái)富。這才是課堂之道。 這是教師成長過程中難忘的課堂。這幾節(jié)課讓教師對(duì)寫故事、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了新的思考和領(lǐng)悟。興趣的確是最好的老師，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該趣味橫生，趣字當(dāng)先。有趣的課堂能讓學(xué)生打開話匣子，開動(dòng)想象，能讓學(xué)生文思泉涌，下筆成文。習(xí)作教學(xué)成為一種享受，而非一種折磨。 我想語文教育是傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)文化的擔(dān)當(dāng)；是詩意的守望；是浪漫的追尋；是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的執(zhí)著。讓我們追隨名師，腳踏實(shí)地，潛心研究，在語文教育的沃土上收獲 第 21 頁 共 22 頁 屬于自己的累累碩果。 第五篇：付東萍工作總結(jié)工 作總結(jié) 自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對(duì)待工作，以 “ 師德 ” 規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，以 “ 當(dāng)一名好老師 ” 作為自己工作的座右銘 .一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。在校領(lǐng)導(dǎo)的直接帶領(lǐng)下，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量為兩大重點(diǎn)，教育教學(xué)質(zhì)量有了新的提高。 在教學(xué)工作中，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法 .認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定教法，合理安排教程，認(rèn)真寫好學(xué)案 .在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng) 師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)注意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高 .課后認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，透徹講評(píng)，耐心輔導(dǎo) .，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)的含金量，認(rèn)真批改作業(yè)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在杜郎口教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，我認(rèn)真研究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)將此模式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合更適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以在本學(xué)期中我做好以上工作的同時(shí)將教學(xué)模式稍調(diào)整一下，調(diào)整為在上機(jī)課時(shí)讓學(xué)生完成我布置的任務(wù)，在理論課中解決學(xué)生在上機(jī)中解決不了的問題。學(xué)生的認(rèn)真程度比以前更高了。 接管計(jì) 算機(jī)維護(hù)工作后，對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行了重新分配，保 第 22 頁 共 22 頁 證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，從接管以來先后對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行了兩大次清理，重新清理了機(jī)器中的軟件，讓機(jī)器發(fā)揮更大的作用；對(duì)于教室中的機(jī)器進(jìn)行了更新，首先進(jìn)行了內(nèi)存的升級(jí)，將原來的 128 提高到 256，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加順利；對(duì)于辦公室中的機(jī)器老師們維護(hù)的還是比較好的，當(dāng)然也有出現(xiàn)問題的時(shí)候，比如電源燒壞、上不了網(wǎng)等，在我有時(shí)間的情況下才能幫老師們解決，老師們還是比較理解的，并且問題也能夠給予解決。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)下我們的教研工作有序的開展，作為組長我認(rèn) 真組織我們組老師的學(xué)習(xí)，我們在一起不但將教研工作開展下去，還上網(wǎng)查一些新的資料幫我提高我們的水平，我們組雖不是最好的，但我們組的老師是比較認(rèn)真、踏實(shí)的。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著 “ 勤學(xué)、善思、實(shí)干 ” 的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好 計(jì)算機(jī)組：付東萍 2024113