簡單教育學(xué)習(xí)心得體會(精選5篇)-資料下載頁
2024-09-19 13:15本頁面
【正文】 了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。 由此可見，發(fā)展高等教育必須依 靠法律作為保障，才能更好為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)，高等教育的法律地位主要體現(xiàn)在以下方面： 一是高等教育中學(xué)校的法律地位。高等教育的法律地位在一定程度上制約和決定著高等學(xué)校的法律地位，高等學(xué)校的法律地位是高等教育法律地位的體現(xiàn)。 《中華人民共和國高等教育法》第 30 條明確規(guī)定： “ 高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。 ” 此處的高等學(xué)校僅指公立高等學(xué)校，即由政府出資舉辦并維持的高校。高等學(xué)校校長為高等學(xué)校的法定代表人。高校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體 系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展。 二是高等教育中教師的法律地位。在高校中教師承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù) ,直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研教師的法律地位與高校對教師的管理以及教師的權(quán)益保障等問題之間存在著必然的聯(lián)系。我國的《教師法》將教師定位子專業(yè)技術(shù)人員，但是這種規(guī)定只說明了教師的工作性質(zhì)的專業(yè)性，卻沒有明 確教師的法律地位。 三是高等教育中學(xué)生的法律地位。 我國《教育法》和《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校作為獨(dú)立的公法人，依法享 2 管理的權(quán)利，就行政法律關(guān)系原則而主言，高校是權(quán)利主體學(xué)生是義務(wù)主體，因此大學(xué)生在此種法律關(guān)系下處于不平等的法律地位，也就是說大學(xué)生必須服從和接受高校的管理。在此種法律關(guān)系下，大學(xué)生所享有的權(quán)利包括 ∶ 財產(chǎn)權(quán)，人身權(quán)，救濟(jì)權(quán)，監(jiān)督權(quán)等等。2. 民事法律關(guān)系下的大學(xué)生法律地位 高等學(xué)校的在校大學(xué)生多數(shù)是已年滿十八周歲的，是具有完全民事行為能力的公民，民事法律關(guān)系 的基本原則就是 ∶ 平等自愿公平等，自九七年開始的高等教育全面收費(fèi)制度的實施標(biāo)志著大學(xué)生與高等學(xué)校之間存在著合同性質(zhì)的民事法律關(guān)系，在這種法律關(guān)系下大學(xué)生和高校之間的法律地位是完全平等的，不再是像行政法律關(guān)系下的服從與接受的關(guān)系。在此種法律關(guān)系下，大學(xué)生所享有的權(quán)利包括 ∶ 財產(chǎn)權(quán)，人身權(quán)，救濟(jì)權(quán)，監(jiān)督權(quán)等等 。 3. 內(nèi)部關(guān)系下的大學(xué)生法律地位 大學(xué)生不僅是社會人，更是學(xué)校人，因此作為學(xué)校人在學(xué)校的內(nèi)部管理活動中也是享有一定的權(quán)利的，《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定大學(xué)生享有參加教育教學(xué)活動權(quán)，申請困難補(bǔ)助以及勤工 助學(xué)權(quán)，參與權(quán)，申訴權(quán)，活動權(quán)和結(jié)社權(quán)等等 。其實將這幾種權(quán)利進(jìn)行劃分可以將之與前面在民事法律關(guān)系下的諸種權(quán)利相對應(yīng)。 三、結(jié)合自己在高校的工作，心得體會 高等教育的重要性，可以從多方面闡述。經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動者的素質(zhì) ,發(fā)展高等教育是一個十分重要的途徑。發(fā)展高等教育要把 “ 以人為本 ” 作為發(fā)展的核心 ,始終把提高質(zhì)量、為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。注重促進(jìn)人的全面發(fā)展 ,改革發(fā)展體制 ,大力推進(jìn)高等教育實現(xiàn)又快又好發(fā)展 ,為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會提供強(qiáng)勁的推動力。 教師的指導(dǎo)作用。作為輔導(dǎo)員，在高校里，有著不可替代的地位。大學(xué)生從開始跨入高校到畢業(yè)離校 ,自始至終和輔導(dǎo)員保持密切的接觸。這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中 ,在平時的生活中輔導(dǎo)員也擔(dān)任重要的角色。輔導(dǎo)員一般都較年輕 ,和大學(xué)生的平均年齡相差不多 ,閱歷也有相似之處 ,這就使得輔導(dǎo)員和學(xué)生之間比較容易溝通。在學(xué)習(xí)中 ,輔導(dǎo)員時時刻刻都在提醒學(xué)生的本職工作 ,使他們擺正態(tài)度、扎實學(xué)習(xí) ,盡量給他們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境 。在生活中 ,輔導(dǎo)員為學(xué)生解決一些力所能及的問題 ,使學(xué)生對其產(chǎn)生信任感。對于大學(xué)生在求職過程中所遇到的一些困難 ,比如求職受挫后產(chǎn)生 的一些消極思想 ,輔導(dǎo)員會及時與其進(jìn)行交流 ,分析其中的原因 ,并給予鼓勵 ,幫助其克服困難 ,走出困境。 學(xué)生的主體地位。學(xué)生是高等院校的成員之一，因此，學(xué)生的主體地位尤為重要。沒有了學(xué)生，學(xué)校也就失去了存在的理由和依據(jù)，學(xué)生的意志、愿望、要求是指導(dǎo)學(xué)校政策選擇的重要因素。因此，學(xué)生參與學(xué)校的管理師高等教育公共服務(wù)的本質(zhì)特征之一，也是保證學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的必然選擇。 通過學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》，我再一次了解了高等教育中學(xué)校、教師、學(xué)生的法律地位，我也清楚地知道遇上常見法律糾紛時應(yīng)當(dāng)如何尋求法律援助。
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