【正文】 一、教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。曾有一位老教師對(duì)我說(shuō)： “ 備 課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。 ” 可見(jiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點(diǎn)，在平時(shí)的備課當(dāng)中，我認(rèn)真鉆研教材，掌握重難點(diǎn)，為課堂上重難點(diǎn)的突破想好方法，為學(xué)生的理解搭好臺(tái)階，極力做到思路清晰，貼近學(xué)生。 但通過(guò)對(duì)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在自己的備課當(dāng)中 “ 資源開(kāi)發(fā)充分 ” 做得不夠，常規(guī)中要求 “ 要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源 ” ，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅只是書(shū)本中那幾篇課文，應(yīng)更多的將眼光拓展到整個(gè) “ 生活 ” 這一大課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的萬(wàn)物， 學(xué)會(huì)微笑 ?？梢砸I(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)社會(huì)中多元聲音，學(xué)會(huì)思考 。可以引領(lǐng)學(xué)生尋找溫暖的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)感恩 ?? 這些都是在課文中所要求學(xué)生學(xué)習(xí)的，但往往學(xué)生只是雁過(guò)而不留聲，教師要做的就是要充分調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有的 “ 課內(nèi)外的資源 ” 為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高提供幫助，給予牽引。具體到每一篇課文，我覺(jué)得應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，在自己查找的資料中進(jìn)行篩選，課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在自己親身實(shí)踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐最終自己感悟。 二、備課，要備教材之外還要備學(xué)生。最近我在上《小動(dòng)物過(guò)冬》 這一課時(shí)，我在讓學(xué)生默讀課文之后，想想小動(dòng)物的過(guò)冬方式。因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，我上課也十分沒(méi)有底，對(duì)學(xué)生的答案做好了充分的準(zhǔn)備，還為自己如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)著實(shí)下了一番心思，沒(méi)想到上課時(shí)竟然都沒(méi)用上，喊了一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答，就已經(jīng)說(shuō)得 89 不離十了，兩個(gè)同學(xué)又一補(bǔ)充，就完成了。這就讓我對(duì)學(xué)生有了新的審視，我認(rèn)為在我的頭腦中，備學(xué)生時(shí)，就多了一條，充分信任學(xué)生，信任學(xué)生的理解力，創(chuàng)造力。 三、課堂教學(xué)是每一位教師的生命，這可以毫不夸張地說(shuō)，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生一上課就興奮。這當(dāng)然也是我 的追求，但在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，卻也有著許多松懈之處。因?yàn)闆](méi)有他人聽(tīng)課，對(duì)自己上課的每一句也不多加雕琢，有時(shí)是想到這外過(guò)度語(yǔ)就說(shuō)這個(gè)。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有人聽(tīng)課時(shí)，也要把它當(dāng)成有人聽(tīng)課，這樣才會(huì)迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才會(huì)是對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。 四、教學(xué)反思是對(duì)自己整堂課的回憶，是對(duì)自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴(lài)的是什么，下次遇到相類(lèi)似的問(wèn)題，我也還可以用這種方法應(yīng)對(duì) 。失敗了，如何才能成功，通過(guò)什么方法可以做得更好 ?當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對(duì) ?這個(gè)學(xué)期我就很注重教學(xué)反思，通 過(guò)這樣的思考，對(duì)自己的教學(xué)幫助是很大也有很多所得。 五、在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)布置，也還存在一些問(wèn)題，語(yǔ)文的作業(yè)不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業(yè)形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)廣告語(yǔ) ?? 多樣的作業(yè)形式可以讓學(xué)有余力的同學(xué)能夠更充分鍛煉，讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的空間與時(shí)間。但我校的學(xué)生自覺(jué)性尚待提高，如何找到這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，才能夠?qū)⒍喾N作業(yè)形式的作用發(fā)揮至無(wú)限大。 通過(guò)此次對(duì)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了整個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展，更使我有了緊迫感：只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)， 才能緊跟教育改革的步伐，做一個(gè)稱(chēng)職的人民教師。 教師感悟心得體會(huì)篇 10 暑假期間，參加了區(qū)教體局組織的 “ 高效課堂研討會(huì) ” ，聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家的精彩報(bào)告，我受益匪淺，感觸至深。又在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、學(xué)習(xí)政策法規(guī)，我對(duì)課堂教學(xué)的高效率和師德師風(fēng)教育的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。處在新世紀(jì)的當(dāng)代中國(guó)教育，究竟需要具備怎樣素質(zhì)的教師隊(duì)伍 ?我認(rèn)為首先必須提高教師的思想政治素質(zhì) 。其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 。第三，必須改革舊的教學(xué)模式 。第四，必須改變封閉的教學(xué)方法 。第五， 必須建立新型的師生關(guān)系。對(duì)照專(zhuān)家的講座和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合自己教育教學(xué)生涯，作如下分析： 一、教育要有大愛(ài)情懷，熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。這里借用高萬(wàn)祥引用的 “ 一個(gè)老禪師和小偷 ” 的故事：一位老禪師晚上外出，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷光顧茅屋，為了不驚動(dòng)小偷，就在外面等候，但一想自己家徒四壁，小偷肯定是一無(wú)所獲了，就把衣服脫下來(lái)，走到屋門(mén)口遇上小偷，小偷很害怕，他握著小偷的手說(shuō)： ‘ 你走很遠(yuǎn)的路來(lái)看望我，我很感謝，天冷你披著衣服走吧。 ’ 小偷連忙走了，看著小偷遠(yuǎn)去的背影，老禪師說(shuō) ‘ 但愿我送他的是一輪明月 。 ’ 第二天一早，老禪師驚喜地看到衣服又被還回來(lái)了，疊的很整齊的放在門(mén)口，老禪師又說(shuō)： ‘ 我終于送給他一輪明月。 ” 這個(gè)故事中希望我們老師送給學(xué)生一輪人性化的、愛(ài)心的明月，老師要和學(xué)生互相了解，要相信學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生。他說(shuō)教師愛(ài)學(xué)生可以把一個(gè)民族愛(ài)發(fā)達(dá)了 ! 教師只有通過(guò)長(zhǎng)期教育工作，逐步地對(duì)教育工作產(chǎn)生感情，看到自己的勞動(dòng)使一批又一批的青少年學(xué)生得到了較多的知識(shí)，這時(shí)內(nèi)心也是非常的愉快，感到工作是很有意義。就會(huì)更加熱愛(ài)教育事業(yè)，忠于職業(yè)道德，才會(huì)充滿愛(ài)心、信心地去承擔(dān)我國(guó)的教育事業(yè)。 二、高效課堂的關(guān)鍵是要改變 教學(xué)觀念和教學(xué)方法。 李炳亭老師說(shuō)： “ 學(xué)校就如一座工廠，它的產(chǎn)品應(yīng)該是課堂。打造高效課堂才是唯一的出路。 ” 仔細(xì)思考，的確如此。我們的教學(xué)現(xiàn)在是班級(jí)授課制，孩子們吸取課本上的知識(shí)多是在課堂上，所以我們要想法設(shè)法的讓我們的課堂更適合孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓我們的學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿靈氣和創(chuàng)造。這樣，我們的課堂才能有效。而不是和以往一樣老師只是個(gè)傳話筒的角色，只教學(xué)生會(huì)的東西，而不會(huì)的不再去探究，這不是教育的目的。但是，活、動(dòng)不應(yīng)該是我們的目的，而應(yīng)該是一個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的手段，有效發(fā)言才是目的。李老師講到： “ 素 質(zhì)教育的素質(zhì)就是指學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生的課堂適應(yīng)能力。課堂上，要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)總結(jié)、會(huì)表達(dá)。要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這樣才能由 ‘ 動(dòng)起來(lái) ’ 到 ‘ 學(xué)進(jìn)來(lái) ’ 。 ”他講到，杜郎口的教育教學(xué)之所以成功是采取小組合作的形式，讓每個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。他們先把目標(biāo)分解下放給學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行 ‘ 自學(xué) ’ 、 ‘ 對(duì)學(xué) ’ 、 ‘ 群學(xué) ’ ，探究合作，進(jìn)行預(yù)習(xí)，再展示、表達(dá)、交流，最后反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師對(duì)課堂中問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、提升。高效取決于小組合作 !在小組合作中，老師做什么呢 ?李老師一語(yǔ)中的： “ 老師退居 ‘ 二線 ’ ，找不到老師的課堂才 是最好的課堂 !只要有一個(gè)人會(huì)，教師就要閉嘴，教師 ‘ 閉嘴 ’ 才能讓學(xué)生 ‘ 張嘴說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě) ’ 。 ” 聽(tīng)到這兒，給我的震撼性是最強(qiáng)的。雖然此話有些絕對(duì)，未必適合我們的班情、校情，但是對(duì)于一味教書(shū)，卻不見(jiàn)成績(jī)提高、學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)這一現(xiàn)象，我們不妨改路子，學(xué)會(huì)變通，重新找到一條適合學(xué)生又不讓老師精疲力竭卻不見(jiàn)回報(bào)的路。想想，的確如此，課堂上我們講的越多，占用的時(shí)間就越多，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間、合作交流的時(shí)間相應(yīng)就會(huì)減少。學(xué)生就無(wú)法自己在經(jīng)歷中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)就變成一種被動(dòng)的接受，慢慢的就會(huì)讓學(xué)生倦怠、厭煩。所以為了學(xué)生 的成長(zhǎng)，我們適當(dāng) “ 退居二線 ” ，但是這 “ 二線 ” 背后，則是一種更忙碌、更繁雜的工作，我們要精心備好學(xué)案、備好學(xué)生、也備好自己。 三、改變舊的教學(xué)模式迫切需要 思考李老師所說(shuō)的，傳統(tǒng)課堂的最大問(wèn)題是：在剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利之后， “ 學(xué)習(xí)能力 ” 基本退化殆盡。教學(xué)設(shè)計(jì) “ 亂 ” ：缺失目標(biāo)，胡言亂語(yǔ) 。教學(xué)節(jié)奏 “ 緊 ” ： 45 分鐘緊揪不放 。教學(xué)模式老 “ 套 ” ：囚禁學(xué)生思維。教師只是給學(xué)生嘴上貼封條的。 “45 分鐘你們講的什么 ?全是廢話 !” 這樣的課堂不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致了厭學(xué)和輟學(xué)，這樣的課堂簡(jiǎn)直比坐牢還折磨 ，還有什么保留的價(jià)值嗎 ?仔細(xì)一想，我們似乎比這個(gè)好不到那兒去，的確要好好反思自己，改變這種舊的模式。 學(xué)校的產(chǎn)品是 “ 課堂 ” 。 “ 改變模式 ” 的途徑在 “ 開(kāi)放 ” 。教師只是課堂的組織者，我們必須明白：教育的出路在于創(chuàng)出課堂模式 !“ 改變模式 ” 是為了讓部分課堂不過(guò)關(guān)的老師生產(chǎn)出 “ 合格課堂 ” ， “ 改變模式 ” 為了讓學(xué)生形成 “ 條件反射 ” ，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)放的程度決定了教育的高度 !開(kāi)放就是回歸 “ 主權(quán) ” ，就是 “ 港人治港 ” ，就是 “ 放生 ”! 四、改變老師觀念是關(guān)鍵 我們始終認(rèn)為為師就好像高人一等，其實(shí)不是這樣，學(xué)會(huì)教師不會(huì)的才是關(guān)鍵。 一杯水與一桶水昭示的是 “ 注水 ” 排斥的是 “ 找水 ” 。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展會(huì)提升質(zhì)量嗎 ?對(duì)孫海平的要求是比劉翔跑得更快嗎 ?能比劉翔跑得快的教練才是好教練 ?頭撞南墻要回頭 ?結(jié)合杜郎口可以概括：不講的也可以是好老師，讓學(xué)生 “ 張口說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě) ” ，放下教鞭，立地成佛 。放下空桶，立地成師。羅曼 羅蘭所言： “ 痛苦這利刃一方面割破你的心，一方面掘出了生命的新的水源。 ” 時(shí)至今日，作為教師，我們要主動(dòng)求變。才可被學(xué)生接受、家長(zhǎng)接受，我們才不會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。我們要 “ 變 ” ，在變革中生存，在生存中創(chuàng)造 。我們要 “ 學(xué) ” ，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中 完善 。我們要 “ 習(xí) ” ，在反思中行動(dòng)，在行動(dòng)中成功 !課改之路是艱難的但又無(wú)法回避，必須走下去。一個(gè)人的力量是有限的，可是一個(gè)備課組的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們以備課組為力量努力打造一個(gè)開(kāi)放而又高效的課堂 !盡最大努力讓新發(fā)學(xué)子煥發(fā)朝氣。