小學學校年度工作計劃(5篇)-資料下載頁
2025-09-10 12:13本頁面
【正文】 發(fā)教師參與校本研修的用心性，提升教師校本研修的有效性。 積累較為成功的校本研修案例，提煉和總結校本研 修的經(jīng)驗，促進教師隊伍的整體提高。 要充分發(fā)揮電教組的職能作用，多舉行課件制作比賽及有效課堂教學比賽活動，使全體教師能夠熟練操作觸控一體運用現(xiàn)代信息技術進行教育教學和班級管理。 80%以上的教師具有必須的教育科研潛力和課程開發(fā)潛力，有必須數(shù)量教師的論文在縣、市刊物發(fā)表。 三、研修活動需要解決的問題 緊緊圍繞 “ 先學后教、當堂訓練 ” 教學模式研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，透過立足課堂教學改革，提高課堂教學效率推動教師專業(yè)發(fā)展，提高教師制作和使用多媒體課件、運用觸控一體機進行教學的技能。 充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，查找所需資料，互相學習和交流。 認真組織開展 “ 全體教師使用觸控一體進行課堂教學示范課 ” 系列活動。 實施好青藍工程，發(fā)揮教學骨干的作用，大力培養(yǎng)青年教師，為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺，做好校本培訓工作，多讓他們走出去進行學習培訓，促使他們盡快成長為校內(nèi)的教學骨干 ，帶動教師隊伍素質(zhì)的整體提高。 加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教育、教學、研究、反思的新型的教學研究風氣，使教師真正成為教育教學的研究者、組織者、引導者和示范者。 要加強相關的管理制度建設，如教師業(yè)務學習制度、教師參加培訓制度、聽課評課制度、課堂教學評價制度、教師考核獎勵制度等，透過完善和強化規(guī)章制度的約束，促使校本研修由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序變成有序。 強化群眾備課，進行教案的改革與創(chuàng)新，要注重作業(yè)布置，要分類分層，規(guī)定不同標準，提出不同要 求，體現(xiàn)層次性和自主選取性，要嚴格控制作業(yè)量及完成作業(yè)時間。 要注重教學反思，要引導教師學會反思，找出 “ 備課 ” 和 “ 教學行為 ” 的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學會在自身教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 四、研修的方式和途徑 自主學習： 要求每位教師加強現(xiàn)代教育技術理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養(yǎng)。每月寫兩篇高質(zhì)量的校本研修心得體會。 專題學習： 結合教學實際，針對學校校本研修存在的問題，學校將借助網(wǎng)絡進行專題學習。 廣泛開展教師相互聽課活動，以評促研。學校將每 周的星期三定為教學開放周，要求教師相互聽課、評課，每學期聽課不少于 20 節(jié)。 同頭課群眾備課： 利用教研活動時間進行教案改革，在語文與數(shù)學科目內(nèi)以教研組為單位，實行群眾備課，倡導使用導學案，研討教學課堂、教學評價、研討 “ 先學后教當堂訓練 ” 教學模式及現(xiàn)代教育技術運用狀況。 觀摩教學過程： 用心組織教學競賽活動，以賽代訓。充分利用多媒體課件、觸控一體上課展示，進行有效課堂教學比賽活動，提高教師的課堂教學運用技能。 促使教師養(yǎng)成學習與反思的習慣： 使用多媒體課件、觸控一體上課后要注重反思，構成總結性材料，在教研組內(nèi)交流，每月交流兩次。 五、實施過程中的注意事項 培訓教師要認真聽講，并及時做好筆記，語數(shù)教研組每位任課教師透過群眾備課后，在年級組內(nèi)選出一位教師進行上課，各組成員務必參加聽評課活動；聽后透過評議推薦出 1— 2 名教師參加校級示范課展示。 聽課老師務必認真填寫有效教學課堂評價表。 授課教師在講完課后，要認真精心寫出教后反思，上報教導處存檔。對評選出的優(yōu)秀教師學校將推選參加縣上的教學比賽。 六、研修保障措施 組織保障。成立校本研修領 導小組、構建校本研修管理網(wǎng)絡。校長任組長，為第一職責人；副校長為副組長負責校本研修工作，教導主任具體組織實施校本研修工作的設計和規(guī)劃、組織和落實，教研組長、學科帶頭人、骨干教師、教學能手為組員。 （ 1）校本研修領導小組 組長： __ 副組長： __ 組員： __ 制度保障。建立、健全、完善校本研修的各項制度，確保學校各項校本研修工作落到實處。 經(jīng)費保障。完善激勵機制，保證經(jīng)費投入，根據(jù)研修工作項目的完成狀況，對有關人員進行獎勵或懲罰；注重軟件的投入，完善教師專業(yè)培養(yǎng)投入機制，加大力度，滿足需求。 專業(yè)保障。學校將邀請縣教研室專職教研員幫忙學校設計校本研修活動和承擔具體指導工作。指導針對教育教學中的實際問題進行研究。 管理保障。以教師專業(yè)發(fā)展目標為導向，將各研修項目任務、措施進行具體落實，校本研修要和評優(yōu)樹模、年度考核、職稱評定掛鉤。
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