【導讀】教學，初步摸索出一種英語高段綠色高效課堂詞匯句型課模式。堂教學的主流——“高效課堂”，就是要用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，最終達到提高教育教學的整體水平和質量的目的。而言，難度有所增加，需要掌握的重難點知識自然較多。同時，小學高段學生面臨升學考試，學習任務也有所加重，課后學習的英語的時間也相對較少。因此，教師如何利用有限課堂時。間，有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關鍵之一。究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求英語課堂教學必須是情感的課堂，要喚醒。學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討。一個經過巧妙設計和精心組織的熱身活動能為接下來的教學內容順利。展開，完成針對性的課堂預設，增強整節(jié)課的教學效果。因此，在熱身部分，筆。作為學習者，及早地明確。言，語用的活動建立在文本學習的基礎上。

　　

【正文】 責任，這不僅要求預設問題和教學內容相輔相成，更要求問題答案能夠在一定程度上推進整個語篇教學的進程?？v觀本課的教學設計，在落實語篇教學的過程中，教師對于語篇的設計應當看似波瀾不驚，卻亦步亦趨，不斷深入。 再現(xiàn)文本時，由于學生掌握的知識程度不同，因此在此環(huán)節(jié)，筆者仍采用“獨學 — 對學 — 群學”的模式讓學生相互解決文本中的困難之處，利用 Tips 引導學 11 生自主學習文本，如： 1. 觀看課文視頻，感知課文大意。 2. 聽課文，讀出所聽到的 詞句 。 3. 在課文里勾出還不會的 詞句 。 4. 理解課文意思。 小組交流，互幫互助，解決勾出的難點句詞 。 四、 準備表演 快樂 展示（ 6 分鐘 ） 根據(jù)教育心理學的研究，學生的遺忘曲線表明，單憑機械記憶的東西容易遺忘。眼、耳、口、腦、手并用，則會加深記憶痕跡，大腦皮層的興奮點就能保持得更為長久，而演繹英文課本正好符合這一規(guī)律。因此，筆者立足本校高段英語教學現(xiàn)狀和小學生的身心特點，根據(jù)切入點小﹑易于操作的情境文本讓學生表演。在表演之前，教師先會拍攝視頻樣本供學生參考，加下來利用 Tips 引導學生進行小組備演，教 師巡視指導，適時點撥 。如教師在教授重大版英語六年級下Unit 5 Our dreams 時，采用以下 tips 對學生的展示進行要求 ： 1. Roles（角色分配）： 1 人扮演巴拉拉小魔仙， 5 人分別扮演 Hao Tian， Gao Wendi，Stanley， Lu Hua， Lucy。 2. 準備要求： （ 1） Finish within 3 minutes. （三分鐘內備展完畢） （ 2） Work together, then act. ( 小組合作表演 ) （ 3） Be active and helpful. ( 積極參加，互相幫助 ) （ 4） Speak loudly and correctly. ( 聲音洪亮，發(fā)音準確 ) 學生展示完畢后，其余小組進行評價加分。 Very good 則加三分， good 則加兩分， not bad 則加一分。 12 五、 學以致用 能力達成 （ 4 分鐘 ） （一） 情感升華 情感教學是新課改理念下的重要教學方法 ,將情感元素有機融入到課堂教學中不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣 ,提高課堂教學效果 ,同時還能夠提高學生自身的情感素養(yǎng)。因此，在課程結尾部分，筆者認為我們應當充分結合所授內容，有針對性、有目的性地進行情感升華。例如在教授重大版英語五年級下 Seasons of a year lesson 1 詞句課時，筆者所執(zhí)教的課上的情感升華不是簡單的 love our nature，而是充分結合學生所學習操練的內容： Why? Because I can...有針對性地提煉出情感升華的主題： enjoy the seasons and do want you want to do. （二） 當堂檢測 這一環(huán)節(jié)主要是通過出示有層次的練習題讓學生自主完成，以此檢測學生課堂學習效果，檢查學生對本節(jié)課知識掌握程度如何，有利于提高學生綜合運用語言的能力，也便于教師課后的自我反思及再教設計。 （三） 總結評價 教師引導學生疏理課堂所學語言要點，突出重難點，加深學生印象。教師可以采取多種評價方式，如 :教師評價，學生評價，小組評價等。 如在導學單上，筆者嘗試用這樣的形式讓學生進行評價： 我的收獲： 我的學習效果是： 認知反思：我學會了 。 行為反思：我的學習態(tài)度是：☆☆☆☆☆ 通過這節(jié)課的學習，我想對老師說 。 （四）作業(yè)布置 布置作業(yè)要采取口頭與筆頭相結合的方式。除了一些機械性的抄寫外，教師應多布置一些有趣味的形式多樣的作業(yè)，如：聽錄音跟讀跟唱、做單詞卡片、自編對話、做英語手抄報等，以此鞏固所學新知。 以上是筆者個人不成熟的英語詞句課課堂教學模式。俗話說：學無定法，教無定法，教學模式并不是一成不變的。任何教學活動都應該圍繞素質教育開 展，實施素質教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任 13 務。作為教師的我們，應遵循小學英語課堂活動性、交際性、趣味性、漸進性、有效性等原則，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師主導作用，始終樹立“以學生為中心”的思想，讓學生善學英語、樂享課堂，高效學習，真正成為課堂的主人，在課堂學習中體驗成功的喜悅， 全面提升小學生的英語核心素養(yǎng)， 以此打造萬盛小學英語高效課堂，讓學生的英語綜合語言運用能力實現(xiàn)質的飛躍。 參考文獻 : [1]房濤，梁恕儉 .高效課堂 100 問 [M].中國特色品牌學校共同體教育家成長工程辦公室，. [2]劉麗娜 .如何構建小學英語高效課堂教學 [J].校園英語， 2020（ 2） [3]徐影 .333教育綜合應試解析 [M]. 北京理工大學出版社， 2020. 110. [4]趙春生 .義務教育英語課程標準 [M].北京師范大學出版社， .