我為祖國添色彩-資料下載頁
2024-11-23 15:54本頁面
【導讀】中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識。學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。本節(jié)課以祖國美麗風景展示導入，激。助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式所獲得的。因此教學伊始，出示祖國美。習橡皮擦的擦除功能；將涂錯的“城墻”顏色更改過來，學習橡皮擦的顏色替換功能。利用提前錄制好的小視頻幫助學生分解難點知識，搭建腳手架，使學生順利的解決問題。利用任務驅(qū)動法使學生自主探究達成目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)?！獓鴳c節(jié)，請學生為“國旗”、“西湖湖水”、“長陽花海”和“城墻”添加美麗的顏色。學習熱情和參與熱情，積極的進行操作練習，迅速掌握操作技巧全身心的投入到創(chuàng)作中去。(一)、出示具有代表性建筑照片，
【正文】 合作的學習方式，引導學生在任務驅(qū)動的教學模式下通過“自己嘗試 —— 發(fā)現(xiàn)問題 —— 解決問題”，讓學生真正成為課堂的主人，學生在從“發(fā)現(xiàn)問題 —— 解決問題”的環(huán)節(jié)中，因個人學習水平的不同存在一定的差異，這時微課可以給學生提供一個“梯子”，學生根據(jù)自己的情況選擇是否使用這個“梯子”以及如何使用“梯子”，這樣學生既可以掌握難點知識，又能獲得成就感，也避免了傳統(tǒng)的教師講學生聽模式，提升了課堂學習效率。 教 學 反 思 利用微課提升課堂效率，讓學生做課堂的主人 11 月 9 日，進修學校的宋春雷老師和來自信息中心組的 20 多名教師聽了三年級（ 1）班的信息技術(shù)課：《我為祖國添色彩》，為我提出了很多有建設(shè)性的意見，現(xiàn)將此次研究課的教學做如下反思： 一 課堂亮點： （ 1）創(chuàng)設(shè)情境，通過任務驅(qū)動式教學探究新知。整節(jié)課以一個同學的“游玩”路線為線索，通過天安門看升旗儀式給“國旗”添加色彩 —— 給“西湖湖水”添加顏色 —— 擦除“長陽花海”中太陽花的墨跡 —— 給畫中的“故宮城墻”替換顏色這四個任務掌握學 習內(nèi)容。 （ 2）教材內(nèi)容的適當整合。本節(jié)課根據(jù)學生的原有認知經(jīng)驗與學習能力將教材中兩節(jié)課的學習內(nèi)容合理進行整合，大大增加了課堂容量，提高了學習效率。 （ 3）利用微課，給學生提供解決難點問題的“梯子”。本節(jié)課采用自主探究與小組合作的學習方式，引導學生在任務驅(qū)動的教學模式下通過“自己嘗試 —— 發(fā)現(xiàn)問題 —— 解決問題”，讓學生真正成為課堂的主人，學生在從“發(fā)現(xiàn)問題 —— 解決問題”的環(huán)節(jié)中，因個人學習水平的不同存在一定的差異，這時微課可以給學生提供一個“梯子”，學生根據(jù)自己的情況選擇是否使用這個“梯子”以及如何使用“梯子 ”，這樣學生既可以掌握難點知識，又能獲得成就感，也避免了傳統(tǒng)的教師講學生聽模式，提升了課堂學習效率。 （ 4）關(guān)注課堂生成，讓學生成為學習的主人。在教學設(shè)計的過程中，我對于每一個環(huán)節(jié)都做了大量的預設(shè)，在探索新知的環(huán)節(jié)，同學們在給“太陽花”擦除墨跡學習橡皮擦的黑白擦除功能時，絕大多數(shù)同學用的是擦除后進行顏色填充，班級內(nèi)的一位同學運用到了之前學習的“前景色”、“背景色”的知識，也完成了任務，此時我給學生充分的展示機會，讓他將自己發(fā)現(xiàn)的這種方法與大家進行分享，不僅對這位同學是一種鼓勵，同時也讓其他的同學可以多一種選 擇。 （ 5）尊重學生的學習特點。在教學過程中，我引導學生先去探究嘗試，然后發(fā)現(xiàn)問題，再去想辦法解決問題，而不是簡單的交給學生方法，更注重引導學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這個過程更加符合學生學習的特點。 二 有待提高 （ 1） 素材的選擇 問題：為學生提供了大量的素材，但是由于畫圖軟件本身的特點，個別素材學生在使用時存在一些像素問題 解決方案： a 可以找一些像素較高的圖片素材 b 可以利用畫圖軟件自己制作一些圖片素材 c 注意素材的保存格式 （ 2）微課的制作及使用 問題： 在制作難點知識的微課時，我考慮到現(xiàn)實情況，沒有錄制聲音，而是通過文字的方式進行呈現(xiàn)，這樣對于一部分同學來說可能需要花費一些精力 解決辦法：在錄制視頻的過程中錄制聲音，這樣可以減少學生閱讀文字過程，這樣效果可能會更好。 問題 2：這是本學期剛剛開始嘗試利用微課的形式，所以學生在使用過程中存在一些障礙，個別同學出現(xiàn)在畫圖軟件中打開微課的情況。 解決方案：在課堂上多使用微課的形式，引導學生如何利用微課解決自己的學習困難，同時掌握使用方法。 三 實踐方向 為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，我校在二年級開設(shè)了信息技術(shù) 課，學生們通過學習可以將所學的知識應用于其他學科的學習，通過一年多的教學，我也深刻的意識到信息技術(shù)的學習不僅僅是某一軟件的學習，而是提升學生的信息素養(yǎng)，如何通過課上的 40 分鐘讓學生感受到信息服務于學習、服務于生活、改變我們的生活是我努力的方向。首先我要做的就是時刻關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)學生的現(xiàn)有水平設(shè)計符合學情同時又有利于學生發(fā)展的系統(tǒng)化課程。
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