高二生物老師教學反思-資料下載頁
2024-09-16 06:28本頁面
【正文】 刪減、調(diào)換和補充 。才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如 在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。如 “ 有絲分裂 ” 與 “ 減數(shù)分裂 ” 結(jié)合， “ 減數(shù)分裂 ” 再與 “ 遺傳的基本規(guī)律 ” 結(jié)合，選修本的 “ 光合作用 ” 與必修本的 “ 光合作用 ” 結(jié)合等。 ③ 教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。 ④ 總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。 課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方。 應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c。每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平時不認真聽講、不做筆 記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在自習課時抄筆記或課本，或者背課本。 及時對每章進行總結(jié)和測試，并及時評講，對于考差了的學生多給予鼓勵。 在每節(jié)課的最后幾分鐘時間，留給學生一些簡單的題目，借以增強學生的自信心。 多舉例子讓學生更明白。比如講到 “ 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 ” 時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于 “ 太多 ”“ 過多 ”“ 十分 ”“ 非常 ” 之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放 牧 1000 只羊的草場，你放了 2024 只將會怎么樣 ?這樣學生就加深了理解和記憶。 當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等。 對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思 。 總之，教學是一門藝術(shù)，需要教師不斷學習、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù) 各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色。布魯巴赫指出： “ 反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具 ” 。 看過高二生物老師教學反思的人還看了：
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