兒科醫(yī)生實(shí)習(xí)優(yōu)秀自我鑒定-資料下載頁
2025-09-07 00:41本頁面
【正文】 學(xué)量化指標(biāo)的了解，明確了臨床帶教的 任務(wù)，能對(duì)學(xué)生在本科室實(shí)習(xí)時(shí)提出明確要求，并能在臨床帶教過程中有意識(shí)地給予強(qiáng)化，也會(huì)促使帶教教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)意識(shí)和能力因而得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高 [2]。另外，為了與學(xué)生量化管理相配套，每年都要進(jìn)行 1～ 2 次師資培訓(xùn)，明確責(zé)任，落實(shí)任務(wù)，并納入個(gè)人年終考轉(zhuǎn)自： 核，必要時(shí)選送部分教師到高校進(jìn)修，近兩年內(nèi)每個(gè)科室已有 1～ 2 人被派到高校進(jìn)行為期半年的臨床帶教培訓(xùn)，充實(shí)了師資力量。所以，量化管理規(guī)范化、制度化，有利于臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。 量化管理有利于醫(yī)院管理規(guī)范化和提升醫(yī)院品位 臨床教 學(xué)管理是醫(yī)院管理的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)醫(yī)學(xué)生的量化管理，形式上針對(duì)的是學(xué)生，實(shí)際上其涉及面是相當(dāng)廣泛的。首先，實(shí)習(xí)生的量化管理，從量化指標(biāo)的制訂和相應(yīng)制度的建立，都要求從醫(yī)院管理層到一線醫(yī)務(wù)人員的密切配合和通力協(xié)作，必然會(huì)牽動(dòng)醫(yī)院其他管理制度的互相配套，形成一體化的管理模式，共同融合在醫(yī)院管理的整體之中 。其次，通過對(duì)學(xué)生的量化管理，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，主動(dòng)地配合醫(yī)院管理，減少醫(yī)療差錯(cuò)，避免醫(yī)療糾紛 。同時(shí)，通過量化管理徹底轉(zhuǎn)變醫(yī)務(wù)人員 “ 重醫(yī)療輕教學(xué) ” 的思想，讓他們明白 “ 醫(yī) ” 與 “ 教 ” 是一個(gè)共同 體，兩者相互依存，相互作用，通過以 “ 醫(yī) ” 帶 “ 教 ” 和以 “ 教 ” 促 “ 醫(yī) ” ，共同推進(jìn)醫(yī)院品位的提升。 兒科醫(yī)生實(shí)習(xí)優(yōu)秀自我鑒定
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