觀看講戰(zhàn)疫故事鑄強國使命云端思政課個人心得體會精選5篇-資料下載頁
2025-09-06 23:19本頁面
【正文】 作主陣地作用和線上教學(xué)課程的立德樹人主渠道作用，教育和引導(dǎo)教師為人師表、教書育人，切實做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，確保線上教學(xué)課堂風(fēng)清氣正，嚴(yán)守師德師風(fēng)底線和紅線。 推動跨學(xué)院合作，課程思政與思政課程同頻共振。外國語學(xué)院積極開展課程思政建設(shè)工作，獲批兩項校級質(zhì)量工程 “ 課程思政 ” 教學(xué)研究類課題，組織教師積極參加 “ 課程思政 ” 專題培訓(xùn)。自疫情防控以來，學(xué)院與馬克思主義學(xué)院以其重點推進(jìn)思政教育工作室項目為切入點，推進(jìn)跨學(xué)院合作，開展課程思政專題研討。總支書記趙睿 從自身思政教育的學(xué)理背景出發(fā)，從 “ 路徑問題 ” 、 “ 維度問題 ” 、 “ 具體內(nèi)容分類 ” 三個方面與學(xué)院教師進(jìn)行教學(xué)理念深度交流，深化對課程思政的認(rèn)識，通過時空雙維拓展和 “ 四個自信 ” 的框架搭建解決 “ 課程思政到底融什么、如何有效融 ” 的教師之問 。同時學(xué)院就開拓大學(xué)英語課程思政 “ 第二課堂 ” 活動進(jìn)行交流研討，力求大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容與思政課程交融會通，實現(xiàn)思政課程與課程思政的同頻共振。 對接價值需求，專業(yè)教育與思政教育兩促進(jìn)。外國語學(xué)院結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)查學(xué)生價值需求，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感接受能力的育人 效果提升機制。同時利用線上學(xué)習(xí)的平臺，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)軌跡的跟蹤分析，發(fā)掘?qū)W生的 “ 價值需求側(cè) ” ，加強大學(xué)英語課程育人資源的共享和整合，深度挖掘各門課程中蘊含的思想政治教育元素，巧妙地把防疫抗疫題材融入教學(xué)，把防控工作中的生動實踐變成課堂教學(xué)的豐富內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感，激勵學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮課堂思政育人功能，確保專業(yè)教育和思想政治教育兩不誤、兩促進(jìn)。 創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展課程思政空間見成效。外語 “ 課程思政 ” 傳播的價值引導(dǎo)轉(zhuǎn)化無論是知識傳授還是價值引導(dǎo)，都是學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域觀念的重 構(gòu)過程。目前學(xué)院通過 “ 線上 +線下 ” 和 “ 課內(nèi) +課外 ” 兩結(jié)合的混合式教學(xué)實踐，不斷拓展課程思政空間，延長課程思政時效，引導(dǎo)學(xué)生通過完成各種或基于語言、或基于主題、或基于項目的任務(wù)，置身于話題展示、小組討論、角色扮演、時事報道等語言活動之中，通過團(tuán)隊協(xié)作，共同在 “ 做 ” 的過程中不斷提高英語綜合應(yīng)用能力，開展愛國主義教育和理想信念教育，加強社會責(zé)任和感恩意識教育，加強防控教育和身心健康意識教育，從而提升價值引領(lǐng)和意識形態(tài)教育效果。 尤其在疫情防控期間，學(xué)院將課程思政的切入點放置在學(xué)習(xí)疫情防控第一線的最美 “ 逆行者 ” ，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、鍥而不舍的敬業(yè)精神和敬畏生命、崇尚真理的科學(xué)精神，逐步形成了師生攜手、堅定信心、科學(xué)抗疫、正面發(fā)聲、積極行動的共識，在外語課程有機融合課程思政邁出可喜的步伐，是課程思政春風(fēng)化雨、潤物無聲的有益探索。
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