用百分數(shù)解決問題的反思范文-資料下載頁
2025-09-06 22:49本頁面
【正文】 “1”(100%) 。那么，用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去 100%，就是實際造林比原計劃多的。在此基 礎上，我又提出 “ 如果把例題中的問題改成 ‘ 原計劃造林比實際造林少百分之幾 ’ 該怎樣解答 ”? 以加強題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位 “1” 就有變化，解答方法也不同了。 通過本課教學我發(fā)現(xiàn)其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多 /少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了。 《數(shù) 學課程標準》的教學建議中指出： “ 教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù) ” 。由此可見，其實在我們平時的教學中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。 用百分數(shù)解決問題反思
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