幼師的教育心得有哪些(優(yōu)秀8篇)-資料下載頁
2024-09-15 21:54本頁面
【正文】 說說他，他就聽您的等等。孩子在這種語言的暗示作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對教師的恐懼心理，這也是不利于 建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教育。 三、教師缺乏對話意識 過去，在教育活動(dòng)中，教師把幼兒看作是知識的理解者，而幼兒把教師看作是知識的傳授者，雖然其中存在著必須的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了教育意義。例如：在教育活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)兒童跟隨教師提出的 ?? 是不是 。?? 對不對 。?? 好不好等問題隨聲附和 ―― 是 !、對 !、好這樣一來，兒童的回答成了他們不假思索的齊聲合唱兒童成了教師的應(yīng)聲蟲，這說明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路 。并經(jīng)過回答問題是、好、對來確定他們是不在跟 隨自已的思路，教育活動(dòng)成了告知性的活動(dòng)，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃裕@種損害是任何此刻知識都無法彌補(bǔ)的。 此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動(dòng)是一種對話過程，它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對話關(guān)系，而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素質(zhì)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那么，作為一名幼兒教師，如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì)： 一、師與兒童的對話關(guān)系， 是對以教師為中心以兒童為中心的一種批判 教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的敞開和接納是對對方的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。 二、真誠的應(yīng)對幼兒，是師幼實(shí)現(xiàn)對話的基礎(chǔ) 真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假 ―― 真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的告狀，真誠的對 待孩子的表達(dá)，甚至是孩子的每一個(gè)眼神 。每一個(gè)表情 。每一點(diǎn)變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵(lì)的話語，盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活兒童具有他特有的看法，想法和感情的 。如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情 ?? 三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會(huì) 從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼供給了對話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。 (一 )日常生活中的對話 幼兒園的教育是為幼兒一 生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗，開始孩子們會(huì)看著教師洗，之后我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：徐教師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀我說：因?yàn)槲乙獛湍銈兪?，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的。噢 !他的樣貌似乎明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說：教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀我媽媽就不像你這么洗那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干 凈還是你媽洗的干凈好嗎好。徐教師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快 !好 !?? 如此生活式的聊天對話形式使幼兒更易于理解，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。 (二 )教育活動(dòng)中的對話 在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的對話激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了對話的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步對話留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到 即新奇，又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬哇的一聲哭了起來，說：教師，我不敢，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說：別怕，我來教你，印手印可好玩啦 !我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光，一邊說：好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當(dāng)小教師吧 !過了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵(lì)的話說：恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。 師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說 的那樣接住孩子拋過來的球，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。 幼師的教育心得有哪些篇 8 教育 ,不能忽視細(xì)節(jié)。教師本來就是在學(xué)生心尖上行走的 ,稍有不慎 ,便會(huì)貽誤一顆心靈 ,一個(gè)生命。關(guān)注每一處細(xì)節(jié) ,就是關(guān)愛每一個(gè)生命。前蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯在談教育時(shí)曾說 :“ 具體具體再具體 ,細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)。 ” 關(guān)注細(xì)節(jié) ,善待細(xì)節(jié) ,我們才能將教育工作做得更好。 在一次識字課上 ,我班銘銘小朋友表現(xiàn)特別突出 ,我高興之余 ,情不自禁就在他胖乎乎的小臉上親了一下。就是這微不足道的一親 ,竟讓這個(gè)小家伙十分感動(dòng) ,只見他跑到小朋友面前 說 :“ 剛才 ,老師親了我。 ”后來 ,放學(xué)時(shí)他媽媽來接他 ,沒想到他的第一句話就是 “ 剛才 ,老師親我了。 ” 我從他笑靨如花的小臉上 ,讀出了他的幸福與滿足。為此 ,我也怦然心動(dòng)。 細(xì)節(jié) ,原來就在毫不經(jīng)意的一瞬間。
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