不同等級城市服務(wù)范圍教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-23 00:38本頁面
【導(dǎo)讀】使學(xué)生建構(gòu)知識，訓(xùn)練學(xué)科思維能力，培育地理實踐力，潛移。默化的滲透學(xué)科德育。本節(jié)課內(nèi)容所涉及的地理規(guī)律具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)方法上力圖通?；诘乩砜茖W(xué)原理、規(guī)律及知識來源于真實的地理事物，通過解釋、歸納與概括，同時運用所學(xué)知識解釋諸如“通州區(qū)成為城市副中心后，城市等級。理現(xiàn)象并能用來指導(dǎo)生活。在地理規(guī)律的認(rèn)知、理解與運用中，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識。部空間結(jié)構(gòu)》—“城市功能分區(qū)：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、行政區(qū)、文化區(qū)等”為基礎(chǔ)的，通過前一節(jié)課《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對城市功能及功能分區(qū)有初步認(rèn)識，引起學(xué)生興趣、做好知識鋪墊。決規(guī)劃選址等問題，做到學(xué)以致用。通過觀看通州區(qū)宣傳短片，說出城市的服務(wù)功能。石家莊和張家口”的服務(wù)范圍。關(guān)注家鄉(xiāng)通州的變化明確城市服務(wù)功能有哪些。
【正文】 課所學(xué)知識的應(yīng)用以及拓展外延。旨在提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。 鞏固練習(xí) 布置課下作業(yè) 課下完成作業(yè) 應(yīng)對考試，理解所學(xué)內(nèi)容 板書設(shè)計 不同等級城市的服務(wù)功能 學(xué) 習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式 1． 學(xué)生 學(xué)習(xí) 效果 評價（教師評價，包括課堂表現(xiàn)評價及課后檢測評價，課堂表現(xiàn)評價量表如下） 優(yōu) 良 中 差 （ 1） 學(xué)生能否 理解城市等級的含義、劃分標(biāo)準(zhǔn) 大多數(shù) 少數(shù) （ 2） 學(xué)生能否掌握不同等級城市的服務(wù)功能存在差異 大多數(shù) 少數(shù) （ 3） 學(xué)生能否運用所學(xué)知識進(jìn)行實際選址規(guī)劃 大多數(shù) 少數(shù) 人口規(guī)模 城市等級 服務(wù) 種類 級別 范圍 高 低 高 多 大 低 少 小 包含 嵌套 城市等級體系 （少） （多） （ 4） 學(xué)生參與 小組活動 的 積極性 如何 大多數(shù) 少數(shù) （ 5） 學(xué)生回答問題的 正確性 少數(shù) 大多數(shù) （ 6） 學(xué)生能否正確讀圖 大多數(shù) 少數(shù) （ 7） 學(xué)生的 發(fā)言 表述是否清晰準(zhǔn) 確 大多數(shù) 少數(shù) 2． 課后反思（教師 自身教學(xué)效果 評價） （ 1） 學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣嗎？ 感興趣 （ 2） 這節(jié)課的設(shè)計思路是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？ 符合 （ 3） 這節(jié)課的資料準(zhǔn)備是否充分？ 充分 （ 4） 這節(jié)課的課堂調(diào)控是否把握到位？ 基本把握 （ 5） 這節(jié)課中師生互動效果如何，教師是否起到引導(dǎo)作用？ 教師起到引導(dǎo)作用 （ 6） 上完這節(jié)課后自我感覺如何？ 感覺較好 （ 7） 不足之處在哪里？ 教師要充分調(diào)動學(xué)生積極 性 （ 8） 改進(jìn)措施有哪些？ 教師引導(dǎo)要更具有針對性 和更加 有效性 （ 1） 學(xué)生 課堂上能保持較高的學(xué)習(xí)熱情，較好的 學(xué)習(xí)狀態(tài) ，積極參與課堂的討論與小組活動中。 （ 2） 課堂討論結(jié)果陳述時大多能給出合理答案，對知識的接受與掌握程度較好。 （ 3） 學(xué)以致用和鞏固練習(xí)兩部分，學(xué)生的完成情況較好。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 (300500字?jǐn)?shù) ) 教學(xué)設(shè)計特點 1． 教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知特點，貼合生活。首先，通過課程開始 的知識鋪墊，了解 城市服務(wù)功能 、城市等級 。其次， 從學(xué)生熟悉的醫(yī)療、購物、上學(xué)等城市職能入手， 通過案例了解城市 醫(yī)療服務(wù) 職能間的差異， 繼而引導(dǎo)學(xué)生 舉一反三討論其他服務(wù)功能的差 異 。最后 經(jīng)過分析歸納得出 不同等級城市服務(wù)功能的差異。 2. 教學(xué)過程充分 體現(xiàn)了地理實踐力這一核心素養(yǎng)的思想。調(diào)查數(shù)據(jù)通過學(xué)生調(diào)查獲得，保證了數(shù)據(jù)的真實性。分析不同等級城市服務(wù)范圍時，要求學(xué)生試畫出城市的服務(wù)范圍，充分調(diào)動學(xué)生積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生的課上動手能力，又檢驗 了 學(xué)生對服務(wù)范圍的理解程度。 3. 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的能力。 教學(xué)中多次使用行政區(qū)劃圖，要求學(xué)生讀圖分析、總結(jié)歸納，利用圖中信息 總結(jié)不同等級城市的空間分布與組合 、城市服務(wù)范圍關(guān)系，加強學(xué)生對區(qū)域概念 的理解，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。 教學(xué)反思 1．學(xué)生回答問題時應(yīng)及時給與引導(dǎo)、追問，以便學(xué)生反思、改進(jìn)，引起其他同學(xué)的關(guān)注。 2．教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)延長學(xué)生活動時間，以便學(xué)生之間展開充分交流和討論。
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