【正文】 學研討 ” 的園本管理理念帶動 “ 以提高教師教學能提，促幼兒成長 ” 的教育理念，努力創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。 本學期教研重點領域是語言領域 (語言活動的設計與組織 )，針對日常語言領域中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，開展園本教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。 對教師進行分層培養(yǎng)，加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業(yè)水平。 組織開展各項競賽評比活動，積極參加各類競賽。 根據年齡班特點，有針對性地開展幼兒行為習慣方面的專題研討活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，增強幼兒的自理能力。 以會代訓試的中午教研活動以參與、體驗式提高教師基本技能為主，小組課例研討活動將利用下午的游戲活動時間扎實有效得開展。 加強保育老師工作經驗交流與分享。 四、工作重點 層次教研小組：針對日常語言領域中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，開展園本教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。 領域教研小組：以《多元資源整合包》教參為藍本，解決日常教學活動。 五 、主要工作及措施 (一 )確保教研內容有效、實用 分年級組開展實質教研：新小班幼兒年齡小、嬌氣，在自理能力方面比較欠缺，小班年級組將開展如何對小班幼兒生活護理方面的教研 。大中班幼兒的學習興趣比較濃厚，但是學習習慣比較差，坐姿、操作習慣、傾聽習慣等等，大中班年級組主要針對幼兒學習習慣養(yǎng)成方面的教研活動。 層次組開展車輪式教研：對于三個層次組 —— 花兒、小苗、種子組，確立本學期的領域教研內容，語言領域教學活動的課例研討活動，三個層次組分別研討出自己小組面臨語言領域教學活動最薄弱的地方，與教學主任共同制定研討 點，開展車輪式地教研活動，即一次教研獲得一次經驗，在此基礎上再次進行教研，再發(fā)現問題再研討，避免一次研討過后無下文。 領域組開展探討式教研：領域小組組長負責帶領組員分析本組成員的領域教學特點，尋找有特色的教育方法與策略，嘗試在自己領域的教學中得到自己的教學方法，形成自己的教學特色。 (二 )注重開放互動式的教研 緊緊圍繞 “ 找問題、找策略、解決問題、反思 ” 的一系列教研活動過程，采取全體教師參與和輪流主講的方式。每兩周進行一次，每次有一個主題，展開討論，提高教師將新理論與經驗相結合的能力，鍛煉教師們的口才 與膽量。抓住 “ 展示平臺 ” 的機會，利用到示范園的觀摩和與集團同行共同學習的機會，擴大教師的視野，學習別人的長處， “ 多問，多學，多實踐 ” 逐步提高教師的教育教學水平。本學期我們將延續(xù)以前的教研模式，以年級組長牽頭，分年級組討論教研方案進行實施，注重教研活動的開放式，同時以教學主任為幕后指導、年級組長為牽頭的教研活動。由年級組長制定年級組的教研活動方案，交由教學主任指導后，年級組內成員自由分配教研活動的組織者、參與者、主持者等等，使全園老師都有機會擔任教研活動的組織者、參與者。 本學期除了組織本園的骨干教師課例 活動示范觀摩以外，同時還將面向集團開展一次社會領域教學活動組織課例觀摩研討活動，要求所有的老師參與到課例研討活動中。 組織幼兒生活自理能力比賽，總結梳理出最容易操作、幼兒最好接受的生活自理教育方式方法。 (三 )提高教研指導、組織水平 堅持開展 “ 走出去，請進來 ” 的專業(yè)學習活動。有目的地帶領老師參加其他幼兒園的教研活動，爭取與集團姊妹園共同參與教研活動，學習他人的教研活動方式、學習他人的教研活動內容，提升自己。請專家進行園本教研培訓，提高全員的園本教研活動水平。 大力發(fā)揮 “ 傳幫帶 ” 的作用。各班三位老師或平行班的老師進行自主結對，在實踐工作中相互幫助，相互指導，每月相互聽課評課一次以上 。教學主任參與到全園的聽課、評課活動中，做到推門聽課、隨堂點評、及時指導，使全園教師都能積極參加教學研究，鼓勵新教師在日常教學活動中主動邀請有經驗的教師進行隨堂指導，主動請教有經驗的老教師。使新教師盡快成長，老教師也能跟上新課程的步伐。 以 “ 星城杯 ” 教學能手比賽為契機，重點開展語言領域教學活動組織與研討。依舊由教學主任和年級組長擔任評委，在每位老師組織教學活動后進行點評，然后組織 全體教師進行說課反思，在說課反思后再進行 “ 一課多上 ” ，從而達到真正地成長作用， 日常檢查中，注重幼兒行為習慣的表現，著重提醒教師培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣，強調在集體活動中先抓常規(guī)再組織活動，做到從一而終、班級工作人員思想統(tǒng)一，要求一致，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。 (四 )堅持日常教研活動開展 延續(xù)常規(guī)性集體備課活動 教研部門將繼續(xù)嚴格執(zhí)行每周一下午分時段、分崗位的集體備課活動，班長、主教、協(xié)教分別利用半個小時針對一周典型的課例展開研討，從目標、教學準備到教學過程都細致地進行研討和記錄。 持續(xù)體驗 式、參與式教研開展 教研部門將繼續(xù)利用中午和下午的時間開展各小組的教研活動，年級組教研活動以幼兒常規(guī)養(yǎng)成和幼兒能力發(fā)展、家長工作研討為主 。層次組以語言領域教學活動設計與組織研討為主 。領域組以形成自我教學風格教研活動為主。 加強同伴互助與自我反思 在教研活動中，將加強同伴互助和自我反思的培養(yǎng)，在每一次的教研活動中，新教師發(fā)言后由老教師進行補充、提升，同時在教研后嚴格執(zhí)行反思交流活動，讓每一位老師都在每一次教研后進行深刻反思，有效提升。 (五 )采用不同形式組織教研 以會代訓的教研形式 每周一中午利用會議形式，開展全體教師的教研活動。主要是以經驗交流、資源共享、案例分析、話題討論等多種內容，組織全體教師發(fā)表自己的觀點、言論。在全體教師的思維碰撞中獲取最符合現實工作需要的經驗。 小組課例研討形式 每周二、三、四的下午由領域小組長負責安排本組內一名老師組織教學案例，然后小組內成員進行課例研討。具體時間分配，單周二下午語言、周三下午美術 。雙周二下午音樂，周三科學，周四健康。 全園參與對外開放大教研 每學期教研部門對集團、片區(qū)組織兩次開放式的大型研討活動，要求全體教師參與，研討主題明確、研 討形式新穎、內容實際有效。 (六 )加強保育老師經驗交流 每周一上午，由衛(wèi)生保健主任組織全體保育老師針對一周工作進行小結，讓工作突出的保育老師與同伴分享自己的工作經驗，同時對保育老師的專業(yè)技能進行一對一的培訓指導。