二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成說課-資料下載頁
2024-11-22 04:09本頁面
【導讀】體系的形成，二是世界經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)和問題。本課在教材中起承上啟下的作用，上承第二、第六單元，教學實際對教學目標進行分解和細化。華民族要領(lǐng)世界之潮流的領(lǐng)袖意識。發(fā)展起了促進作用。成，認識美國在其中的地位和特權(quán)。貿(mào)易總協(xié)定》的作用、美國主導性的體現(xiàn)。其明確要求學習的內(nèi)容。應(yīng)當說，與本課題有關(guān)的知識學生有一。美元的地位和金融危機是時下熱門的話題，有可能引。布雷頓森林體系內(nèi)容的教學，容易激發(fā)學生對世。布雷頓森林體系的建立，是美國適應(yīng)其霸權(quán)的需要，也。經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)也有一定的推動作用。切，因此學生的理解存在著障礙。注意充分發(fā)揮教師的主導作用，積極引導、啟發(fā)學生。而在美國，遠離戰(zhàn)火蹂躪的美麗的新罕布。各國政要，經(jīng)濟學家齊集此。長懷特提出了各自的計劃。融體系，確立了美元的霸主地位。弱；唯獨美國的經(jīng)濟實力在戰(zhàn)爭中大大膨脹起來。的世界政治與經(jīng)濟秩序世界安排的設(shè)想。式來保證布雷頓森林體系的運行？
【正文】 納能力，使知識結(jié)構(gòu)化、 系統(tǒng)化 （美元中心） （美國中心） 美國財政部長福勒得意地宣稱：“各個行星圍繞著太陽轉(zhuǎn)，各國貨幣圍繞著美元轉(zhuǎn)?！边@句話的實質(zhì)含義是 A．成員國有義務(wù)實行固定的匯率制 B．各國的貨幣保持與美元的匯率基本固定 C．美元與黃金的比價固定 D． 美元取得了世界貨幣體系的統(tǒng)治地位 下列各項中，具有向相關(guān)國家提供貸款以穩(wěn)定匯率的職能的國際組織是 A．世界銀行 B．國際貨幣基金組織 C．亞太經(jīng)合組織 D．世界貿(mào)易組織 2020年 10月冰島爆發(fā)金融危機，貨幣一月貶值一半以上，外匯儲蓄劇下降，當時冰島政府向下列哪一國際組織求援 A B C D （四）、應(yīng)用知識 培養(yǎng)能力 第二次世界大戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟朝著體系化、制度化方向發(fā)展。請回答： (1)戰(zhàn)后初期形成的資本主義世界經(jīng)濟體系主要由哪兩個部分構(gòu)成 ? （ 2分） (2)觀察右邊兩個圖徽。這兩個圖徽所 代表的國際經(jīng)濟組織分別是什么 ?美國 在這兩個組織中占有特殊地位的主要原 因是什么 ?（ 3分） (3)從 1995年 1月 1日起，世界貿(mào)易組織正式開始運作，它標志著規(guī)范化和法制化的貿(mào)易體系建立起來。從戰(zhàn)后初期的資本主義世界經(jīng)濟體系形成到世貿(mào)組織共用一個規(guī)則，這反映了戰(zhàn)后國際經(jīng)濟怎樣的發(fā)展趨勢 ?（ 2分） 參考答案 4.(1)以美元為主導的國際貨幣金融體系 —— 布雷頓森林體系；以美國為中心的國際貿(mào)易體系 —— 關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定 (2)國際貨幣基金組織、世界銀行； 原因：①該體系兩個組織的投票權(quán)的多少是根據(jù)認 繳資金的數(shù)額決定的 , 美國認繳資金最多 , 其決定權(quán)也就最多 ②國際貨幣基金組織規(guī)定，實行固定的匯率制，各 國的貨幣與美元的匯率基本固定 , 美元與黃金的比價固定。 (3)戰(zhàn)后世界經(jīng)濟朝著體系化和制度化方向發(fā)展 ,全球化趨勢不斷加強） 1. D 2 . B 3. D 請同學們從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)中查找國際貨幣基金組織和世界銀行的有關(guān)信息，了解其現(xiàn)狀，預測其趨勢，考慮如何合理地利用國際金融機構(gòu)來為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。 （五）、課外探究、拓展延伸 設(shè)計意圖 ：讓學生把書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，關(guān)注現(xiàn)實 、關(guān)注生活，嘗試讓學生動手動腦。 五、教學反思 學生通過本節(jié)的學習 ,能夠總結(jié)出二戰(zhàn)后初期資本主義世界經(jīng)濟的特點 ,并運用資本主義經(jīng)濟發(fā)展不平衡的規(guī)律 ,了解美國如何必然成為這一時期資本主義經(jīng)濟的主導，且通過戰(zhàn)后設(shè)立的經(jīng)濟組織強化了其主導地位。這是本課所期許的目的。在這節(jié)課中，教者充分發(fā)掘課程資源，通過精心設(shè)立層層遞進的一系列問題，給學生創(chuàng)造自主探究的環(huán)境，使其有機會摸索，從中找出解決問題之道。 在本課教學中，一方面打破“你講，我聽；你灌輸，我接受；你布置，我練習”的舊教學模式；另一方面，如何處理傳統(tǒng)的教師講述與學生自主探究的關(guān)系，如何處理教材內(nèi)容簡單但考試要求高的問題？如何做到落實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力、形成價值觀的和諧統(tǒng)一？試圖構(gòu)建新的符合新課程理念的教學模式，卻有似乎陷入“山窮水盡疑無路”的窘境，是為最大的困惑。
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