4略論現(xiàn)代社會(huì)憂患意識(shí)發(fā)展途徑-資料下載頁
2025-09-02 15:43本頁面
【正文】 ，是人的本質(zhì)的規(guī)定。因而，憂患意識(shí)是出于對(duì)人類自身命運(yùn)的關(guān)切，對(duì)于人類自身價(jià)值存在的肯定，理應(yīng)成為人們的自我價(jià)值追求。正如康德所說，人總是有一種追求不朽的欲望。也正是在社會(huì)憂患的長期歷練中，在人們自我價(jià)值的不斷實(shí)現(xiàn)中，培育了人們一種基于高尚理想精神，并使人逐漸達(dá)到了 “ 成人成圣 ” 的高度，進(jìn)而有利于社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 （二）高等教育要強(qiáng)化現(xiàn)代人的社會(huì)憂患意識(shí)，就應(yīng)該使現(xiàn)代 人懂得社會(huì)憂患意識(shí)是其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的推動(dòng)力。增強(qiáng)社會(huì)憂患意識(shí)的自覺。社會(huì)憂患意識(shí)作為一種辯證理性精神，作為一種道德價(jià)值，必然會(huì)辯證地看待個(gè)體利益與社會(huì)整體利益的關(guān)系。有些人之所以淡化甚至缺乏社會(huì)憂患意識(shí)，就是因?yàn)樗麄儼炎晕覂r(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)整體利益的實(shí)現(xiàn)對(duì)立起來，認(rèn)為如果追求社會(huì)整體利益，其個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)就必定會(huì)受到影響。其實(shí)，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是離不開社會(huì)整體利益的發(fā)展的。沒有社會(huì)整體利益的發(fā)展，即沒有生產(chǎn)力水平的提高，沒有生產(chǎn)關(guān)系的完善，沒有精神文明的進(jìn)步，就不可能有個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。個(gè)人價(jià)值唯有在社會(huì)整體利益 的發(fā)展中才能得到實(shí)現(xiàn)。為此，每個(gè)人都應(yīng)主動(dòng)地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。因?yàn)?“ 只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其 第 10 頁 共 11 頁 才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個(gè)人自由 ” （ p82）。如果懂得了這一道理就會(huì)自覺地形成高度的社會(huì)憂患意識(shí)。 （三）高等教育要強(qiáng)化現(xiàn)代人的社會(huì)憂患意識(shí)，就應(yīng)該堅(jiān)持正確的道德價(jià)值導(dǎo)向。在個(gè)體本位主義價(jià)值觀和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等價(jià)交換法則的影響下，部分人形成了利己主義和實(shí)用主義的價(jià)值觀，人們的精神家園面臨著被摧毀的危險(xiǎn)。為此，我們要堅(jiān)持以社會(huì)主義道德原則和規(guī)范的價(jià)值導(dǎo)向，以便引導(dǎo)人們的價(jià)值取向，使他們能 夠處理好個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人利益與社會(huì)整體利益、權(quán)利與義務(wù)、奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系。尤其是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國，各種社會(huì)矛盾凸顯，腐敗問題、 “ 三農(nóng) ” 問題、資源能源和環(huán)境問題、個(gè)人收入差距拉大問題、就業(yè)和再就業(yè)問題等都嚴(yán)重地影響著社會(huì)的和諧發(fā)展?，F(xiàn)代人更應(yīng)該心懷 “ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ” 的情懷，關(guān)注民生疾苦，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中國，積極投身到深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程中。 （四）高等教育要強(qiáng)化現(xiàn)代人的社會(huì)憂患意識(shí)，就應(yīng)該造就一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍。孔子生當(dāng)春秋末期諸侯亂政的所謂 “ 禮崩樂壞 ” 時(shí)期，睹生民之涂 炭，憂心如焚，棲棲惶惶，席不暇暖，奔走于諸侯，歷經(jīng)磨難，而終不能伸其得君行道之志，但他卻做不到置生民于不顧，仍舊 “ 知其不可為而為之 ” 。這一率先垂范的行為對(duì)現(xiàn)代教育工作者有著潛移默化的作用。 “ 教師是社會(huì)的代理人，是文化傳遞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而且，創(chuàng)造一種社會(huì)的、道德 第 11 頁 共 11 頁 的存在，也是他的使命。通過教師，社會(huì)創(chuàng)造出想象中的人。 ”（ p467）只有具有高度社會(huì)憂患意識(shí)的教育者，才可能培養(yǎng)出具有高度社會(huì)憂患意識(shí)的人來。
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