教師德育培訓心得體會范文五篇20xx-資料下載頁
2024-09-11 12:45本頁面
【正文】 學校德育工作的極大發(fā)展找尋 “ 水源 ” ，貢獻心智。 要更新觀念，變 “ 封閉式 ” 為 “ 開放式 ” 。當前的社會是一個改革的時代，發(fā)展的時代，競爭的 時代。學校德育工作如果還處于封閉、半封閉的狀態(tài)，教師還局限在校內、教室內講道理、開班隊會，特別是面對多層次、信息化的新形勢，如果還是沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出 “ 框框 ” ，呼吸新鮮空氣，對形形色色的思想意識和社會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因此，我們要貫徹 “ 三個面向 ” 精神，更新觀念，放眼社會，把學校 “ 小課堂 ” 同社會 “ 大課堂 ” 有機結合起來，除學校常規(guī)活動和傳統(tǒng)項目活動之外，還要通過社會實踐、社會調查、學工、學農、軍民共建等渠道，讓學生走出校門、走上社會，變 “ 封閉式 ” 的 “ 圈圈德育 ” 為 “ 開放的 ” 的 “ 社會聯(lián)姻。 ” 要突出主體，變 “ 被動式 ” 為 “ 主動式 ” 。一切由教師作主、由教師包辦，在教育活動中學生始終處于被動、從屬的地位，這是傳統(tǒng)教育的流弊。德育工作，內容由教師主觀臆定，過程由教師一人主宰，活動由教師全面指揮，也是歷史因襲的固定模式。這種貌似負責周致的德育模式實際上卻違背了學生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高學生思想道德素質，不但要使學生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育因素，而且要調動其主體精神，能動地參與德育實踐。作為教師要提高能動意識和超前意識，著眼過去，立足現(xiàn)實，預測未來，變 “ 被動 ” 為 “ 主動 ” ，變 “ 消防 ” 為 “ 預防 ” 。 要情理交融，變 “ 強壓式 ” 為 “ 引導式 ” 。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過程中的重要原則。那種不看對象，不顧后果，習慣于 “ 滿堂灌 ” 、 “ 填鴨式 ” 的教育辦法只能是帶來抵觸情緒和逆反心理。素質教育條件下的德育工作必須要實現(xiàn)創(chuàng)新，通過發(fā)展學生個性，開發(fā)學生心智潛能，使學生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。德育目標的定位在于 “ 培養(yǎng) ” 與 “ 引導 ” 。因此，教師要變強壓式為引導式，通過各種喜聞樂見的德育活動設計，情理交融，盡可能多地吸引學生自主參與，引導他們在實踐中獲得正確體驗，在潛移默化 中受到生動深刻的思想教育。 要整合滲透，變 “ 分塊式 ” 為 “ 融合式 ” 。德育與智育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿于學校教育教學工作的全過程，蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存的。傳統(tǒng)的德育工作，往往超脫教育教學之外形成了教育工作與教育教學工作的分塊結構。其中主要原因是學校管理系統(tǒng)的分化，學校管理的格局是：抓教學校長 ── 抓教務主任 ── 各科教研組 ── 各科任教師 。抓德育校長 ── 抓德育主任 ── 抓德育三支隊伍 (即團隊干部、班主任、思想政治課教師 )。這種格局分工明確，各守一攤，形成學校德育與教學的 “ 兩 張皮 ” 現(xiàn)象。現(xiàn)代學校的德育模式，應力克這一弊端，要通過有效的協(xié)調，使多種途徑 (各科教學、各項工作、各種活動、各種規(guī)章制度、各類人員的言傳身教等 )有機結合，形成合力，充分發(fā)揮整體效應。使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。 總之，學校的德育工作是一項系統(tǒng)工程，牽涉面廣，工作量大，大量新的課題急待我們去探索、去實踐、去創(chuàng)新。只要我們堅持把德育放在首位，與時俱進，開拓進取，扎實工作，大力推進教育創(chuàng)新，就能把我們學校德育工作推上新的更高的水平。 教師德育培訓心得體會范文五篇
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