【正文】 在建省級實驗教學示范中心和模擬仿真實驗中心建設，建 成 1 個省級重點中心 。立項建設 100 項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，往年結題項目優(yōu)秀率有較大幅度提高，省級以上立項 30 項左右 。開展多種不少于 10 期實踐創(chuàng)新訓練班，參加專項學科競賽訓練和競賽學生數(shù)不少于 1000人次 。加強教學研究管理，立項建設 70項左右校級教研教改項目， 10個重點項目中 4— 6項獲得省級立項。 三、主要工作 (一 )優(yōu)化專業(yè)結構 研究制定《 20__— 20__專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃》，繼續(xù)按照存量改革、增量優(yōu)化原則，進行專業(yè)結構優(yōu)化調整。嚴格執(zhí)行學?！秾I(yè)設置管理規(guī)定》，充分發(fā)揮專業(yè)動態(tài)調整機制的作用。 調 整專業(yè)結構。適量增設工科等應用型強的專業(yè)，撤銷或暫停部分不符合學校辦學定位的專業(yè)，逐年提高工科專業(yè)比例。 大力調整招生專業(yè)結構，每年招生工科專業(yè)比例不低于 40%。 加大招生計劃傾斜力度，逐步減少藝術類專業(yè)招生規(guī)模，工科專業(yè)招生比例逐步提高。 (二 )完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制 完善校內外協(xié)同人才培養(yǎng)機制 建立和完善機制，籌備校內協(xié)同培養(yǎng)領導小組會議，學習研究審核評估文件，落實目標責任 。召開校企(地 )協(xié)同培養(yǎng)工作委員會成立暨第一次工作會議，充分發(fā)揮科教協(xié)同培養(yǎng)體制和校企 (地 )協(xié)同培養(yǎng)體制的作用。 吸納社會資源，創(chuàng)辦試點學院。 在學校啟動院系調整之際，選取 1— 2 個符合 (或創(chuàng)造 )試點學院條件的學院，以整體提高應用型人才培養(yǎng)質量為目標，從體制機制、經費投入、師資隊伍建設與管理、學生選拔、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)過程管理等方面進行綜合改革。學校在專業(yè)設置、招生方式、培養(yǎng)模式、教師聘任、職稱評審等方面給予政策支持。 (三 )建設優(yōu)勢特色專業(yè) 制定學?！秾I(yè)建設管理辦法》，重點建設 10— 15 個重點專業(yè)，使之在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)體制機制等方面進一步彰顯特色，培育專業(yè)品牌。 根據人才培養(yǎng)目標定位和學科專業(yè)特點，在校企 (地 )協(xié)同培養(yǎng)模式統(tǒng)領下，進一步完善 “ 大類培養(yǎng)、二次分流 ” 、 “ 雙證通融 ” 、 “ 跨學科雙學位復合應用型 ” 等專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建個性化的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 重點指導扶持省級以上專業(yè)綜合改革項目建設，以 “ 卓越計劃 ” 精神為指導，促使其在建設期內的建設與改革取得實質性成效，同時培育高水平的教學成果獎。 以優(yōu)勢特色學科建設為引領，以區(qū)域戰(zhàn)略性新興 (支柱 )產業(yè)為對接目標，以省級以上專業(yè)綜合改革項目為重點，建設培育學校優(yōu)勢特色專業(yè)群。 (四 )課程建設與課程教學改革 以人才培養(yǎng)目標定位為依據，進一步完善以學生為中心的自主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計和課程體系構建。 以通識教育課程、學科基礎課程和專業(yè)基礎課程為重點，以精品視頻公開課程和精品資源共享課程項目建設為載體，立項建設 30 門左右的品牌課程 。加大應用優(yōu)質網絡課程資源力度，提高優(yōu)質課程資源建設質量和水平，為讓學生享有更好教育。 推進教學內容重構進程，以課程內容體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標定位，以 “ 三位一體 ” 的立體化教材和特色教材建設為載體，構建與應用型人才培養(yǎng)目標相適應的教學內容體系和教材體系。立項建設 20 種應用型或地方性特色教 材，立項建設 50 種立體化教材。 以突出能力培養(yǎng)為目標，以精講多練為根本原則，以學習者為中心，改革以知識傳授為中心的講授型教學模式，推行以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的 “ 講、練 (訓 )、展 (演 )” 結合型教學模式。立項建設 30 門左右教學模式改革示范課程。 以課程教學目標達成度為主要標準，突出能力評價和形成性評價，改革課程考核與學業(yè)評價模式。 以提高課程教學目標達成度為目標，重點推進通識教育課程教學改革，充分發(fā)揮通識教育課程的育人功能。立項建設一批以弘揚社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和隆中精神為目標 的通識教育核心課程 (或精品視頻公開課程 )。 (五 )實踐教學改革 以實踐教學環(huán)節(jié)體系化、全程化為原則，進一步完善專業(yè)實踐教學體系設計。 以實踐教學環(huán)節(jié)課程化、項目化為手段，加強實踐教學過程管理與考核評價，建設一批具有本校特色的實踐性課程。 以課外實踐創(chuàng)新訓練班形式，加大統(tǒng)籌指導、協(xié)調和考核力度，提高學生實踐創(chuàng)新能力 。規(guī)范學生課外實踐創(chuàng)新學分管理。 以校內實踐實訓實習基地建設為重點，提高自身實踐教學條件保障水平 。以現(xiàn)有條件的充分利用為重點，強化實驗實踐教學。 加大校企 (地 )合作推進力度，每個 專業(yè)對接建設 1— 2 個聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè) (單位 )，以 “ 四個共同 ” 為目標，開展廣泛深入合作 。每個專業(yè)對口建設滿足實踐教學需要的一定數(shù)量的實踐教學基地，支撐校企 (地 )協(xié)同培養(yǎng)特色。立項建設 20 個左右的協(xié)同培養(yǎng)單位和 20 個左右的示范性實踐教學基地。 繼續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項工作，遴選 100 項左右予以立項 。加強項目結題管理。 繼續(xù)推進畢業(yè)論文 (設計 )改革，建立畢業(yè)論文 (設計 )規(guī)范，推出更多優(yōu)秀學士學位論文。 繼續(xù)加大實習環(huán)節(jié)的落實力度，提高集中實習比例，規(guī)范自主實習和研究性實習學生管理，讓實習發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的應有作用。 (六 )教學管理改革 健全完善各教學環(huán)節(jié)的質量標準，形成系統(tǒng)化的教學質量管理標準體系，促進人才培養(yǎng)質量的科學化和制度化管理。 加大教學獎勵與處罰力度，完善以學生滿意度和課程教學目標達成度為主要依據的教學質量考核制度，加強教師教學能力培訓，形成教師敬畏教學、熱心教學、擅長教學的良好氛圍。 繼續(xù)推行并不斷完善專業(yè)負責人、課程負責人、項目負責人管理制度。 以提高應用型人才培養(yǎng)目標 達成度為目的，制度化地開展教師 “ 三進 ” 活動、 “ 聽課研課 ” 活動等富有成效的活動。 加強學生學業(yè)跟蹤指導，嚴格學籍管理，嚴格學業(yè)考核，提高學生學習成效，形成 “ 學在隆中 ” 的良好學風。 建立以專業(yè)為單位的教學基本狀態(tài)數(shù)據填報制度和年度質量報告制度，制度性地召開年度教學工作會議，研究解決人才培養(yǎng)工作相關問題。 改革教學運行管理，更好發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)特長，提高課程教學的規(guī)模效益。 實行以學院年度教學工作評估與個性化目標任務相結合的教學工作目標責任考核模式。 (七 )審核評估工作 研究制定接受審核評估工作計劃和工作方案。 組織協(xié)同培養(yǎng)領導小組學習審核評估文件并分解落實目標任務。 適時組織二級學院領導班子、全校教師學習落實審核評估文件精神。 以審核評估要求為標準，加強常規(guī)教學檢查與管理，及時整改。 采集 3 年教學工作常態(tài)數(shù)據，對特殊問題采取有效措施予以改進。