【正文】 24 學(xué)年度小學(xué)畢業(yè)年級(jí)考試中，該校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同作弊的丑惡現(xiàn)象。時(shí)隔不久， XX 縣區(qū)教育局、XX 縣區(qū)橋市鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府和 XX 縣區(qū)新聞中心、監(jiān)利電視臺(tái)同時(shí)收到一封署名為 ? 橋市鎮(zhèn)何橋村小學(xué)全體家長(zhǎng) ? 的來(lái)信。來(lái)信反映，何橋村小學(xué)校長(zhǎng)吳虎成帶領(lǐng)教師，視學(xué)生為子女，把學(xué)校辦得紅紅火火。為此，該校全體學(xué)生家長(zhǎng)懇請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持這所學(xué)校，懇請(qǐng)各級(jí)新聞媒體關(guān)注這所學(xué)校。 兩封信讓余新洲對(duì)監(jiān)利教育有了一個(gè)初步的判斷，也引起了他對(duì)如何深入推進(jìn) XX 縣區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的深入思考。通過(guò)近三個(gè)月的調(diào)研，余 新洲發(fā)現(xiàn)除了考風(fēng)不正外，在一些學(xué)校還存在教師私自接納學(xué)生在家中住宿并從中牟利、課堂教學(xué)行為不規(guī)范等現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了監(jiān)利教育的形象。 第 18 頁(yè) 共 21 頁(yè) —— 《打造風(fēng)清氣正的教育 —— XX 縣區(qū)教育局。四風(fēng)。建設(shè)工作紀(jì)實(shí)》（《湖北教育》 2024 年第 2 期） b、 2024 年 12 月的一天，一位家長(zhǎng)氣沖沖地找到隨州市教育局告狀，隨州某中職學(xué)校多次上門做工作讓孩子上職校，可孩子沒(méi)上半年的學(xué)就被送到廣東進(jìn)廠，因?yàn)闆](méi)掌握熟練的技術(shù)，沒(méi)做幾個(gè)月就出了工傷事故。類似的涉及多所中職學(xué)校的家長(zhǎng)投訴事件發(fā)生過(guò)多起，有的甚至直接向市委、市 政府反映情況。 起步較早的隨州中職學(xué)校一度達(dá)到 33 所，其中民辦職校占有較大比重，每年畢業(yè)學(xué)生近萬(wàn)人，在省內(nèi)有一定影響力。民辦學(xué)校機(jī)制靈活，他們的招生宣傳到村到戶，向群眾普及了 ‘ 學(xué)一技之長(zhǎng)，改變一個(gè)家庭狀況 ’ 的職教理念。隨州市曾都區(qū)職成科的一位干部告訴記者，隨州職教在快速發(fā)展的同時(shí)，因?yàn)檗k學(xué)門檻低，不可避免地暴露出了低標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)、低水平管理、低質(zhì)量輸出、低效益運(yùn)行等問(wèn)題。 —— 《浴火重生 —— 隨州市規(guī)范和加強(qiáng)中等職業(yè)教育管理記略》（《湖北教育》 2024 年第 8 期） c、 2024 年 10 月，荊門一中因多個(gè)事件被調(diào)查。在這個(gè)多事之秋，原野受命于危難之際，出任荊門一中的校長(zhǎng)。 上任第二天，原野在教學(xué)樓巡視一圈后，發(fā)現(xiàn)正常的上課時(shí)間竟然有 5 個(gè)教室沒(méi)有老師。原野感到很吃驚，也很著急。學(xué)校管理的混亂不是一天兩天形成的，原野沒(méi)有殺一儆百，而是廣泛 第 19 頁(yè) 共 21 頁(yè) 深入到老師中間，與大家交心談心。他要找到深層次原因。 讓原野沒(méi)想到的是，一些年輕老師在與他深談中，竟然淚流滿面。他們剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，都懷揣理想，憋著一股勁，想在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)。進(jìn)了學(xué)校卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里拉幫結(jié)派，勾心斗角，根本沒(méi)有立足之地，這讓他們 感到迷茫，不知道前途在哪里，不少老師更是看破紅塵，得過(guò)且過(guò)。 —— 《讓教育成為一種享受 —— 荊門一中崛起的秘密》（《湖北教育》 2024 年第 9 期） 類似上面舉到這些例子中的素材，我們通訊員敢不敢寫。 深度報(bào)道，尤其是我們教育新聞的深度報(bào)道，堅(jiān)持正面的輿論導(dǎo)向很重要，但這并不是說(shuō)，只要是負(fù)面的我們都不能寫，關(guān)鍵看這個(gè)素材怎么用。比方宋家鄉(xiāng)玉山村小垮塌事件。 我們可以看到，報(bào)社記者的報(bào)道寫的比我們做的要好。這就是所謂的。拔高。其實(shí)這個(gè)拔高，就是導(dǎo)向性，但是這個(gè)拔高不是。吹。 ，不是往校長(zhǎng)或局長(zhǎng)臉上。貼金。而是基于對(duì)教育規(guī)律的把握，然后對(duì)教育現(xiàn)象作出的深入分析。 按理說(shuō)，我們學(xué)校的通訊員在學(xué)校生活工作，對(duì)學(xué)校的情況比我們了解得更為詳細(xì)，但是往往我們采訪的時(shí)間最長(zhǎng)的也就兩天，為什么我們采訪后寫的能拔高呢。因?yàn)?，我們是透過(guò)教育的本質(zhì)規(guī)律來(lái)分析教育現(xiàn)象的。 拿上面的例子來(lái)說(shuō)。小學(xué)考試舞弊現(xiàn)象是考風(fēng)不正，而考風(fēng) 第 20 頁(yè) 共 21 頁(yè) 不正是因?yàn)?。以學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)衡量教師工作成績(jī)，以升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)校教育質(zhì)量，評(píng)價(jià)導(dǎo)向的這種偏差才是考風(fēng)不正的根本原因。所以，我在文中用了一個(gè)小標(biāo)題：。正考風(fēng)： 不能盯著分?jǐn)?shù)辦學(xué)。 再舉兩個(gè)例子： 比方說(shuō)，《四川教育》 2024 年某期，《圖說(shuō)教育》欄目，用了這樣一張照片：操場(chǎng)上，學(xué)生打著傘排著隊(duì)，站好路隊(duì)，等放學(xué)。整個(gè)照片只看到滿是打傘的學(xué)生和學(xué)生中間組織放學(xué)的老師。站路隊(duì)放學(xué)無(wú)可厚非，這個(gè)照片反映的教育現(xiàn)象也是大家熟視無(wú)睹的。 但是，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)反映的一種管理的僵化，缺乏更細(xì)致更能體現(xiàn)人文關(guān)懷。下雨了，組織放學(xué)，可以不必要都到操場(chǎng)上排隊(duì)，完全可以讓學(xué)生在教室等著，按年級(jí)班級(jí)順序先后離校。 再比方說(shuō)，《人民教育》 2024 年某期，用了這樣一張照片：一個(gè)籃球框，被學(xué)校老師用鐵絲扎起來(lái)。不能再往里面投籃。這個(gè)圖片被起了一個(gè)標(biāo)題。籃球框也放假。這個(gè)圖片又反映什么問(wèn)題。 看似普通，細(xì)分析，有深意?；@球框被鐵絲扎起來(lái)，反映的也是一種普遍的教育現(xiàn)象，面對(duì)學(xué)校管理壓力和管理成本，學(xué)校采取了最粗暴的方式，來(lái)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)?；@球框扎鐵絲，這種 第 21 頁(yè) 共 21 頁(yè) 最有效的方式，無(wú)非是讓學(xué)生不要再到學(xué)校來(lái)打籃球罷了。這種思維方式與害怕出安全事故不敢組織學(xué)生春游甚至不敢上體育課等有異曲同工之妙。 這就是都是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。 至于如何 才能透過(guò)教育規(guī)律來(lái)分析教育現(xiàn)象，那就需要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育素養(yǎng)。 教育宣傳只有有深度的報(bào)道，才能擴(kuò)大宣傳的影響力，這對(duì)我們通訊員隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是搞好這項(xiàng)工作抽必須面對(duì)的。我希望我今天講的這些內(nèi)容對(duì)大家有所幫助，更多的通訊員拿起筆，來(lái)寫長(zhǎng)篇的通訊，寫有深度的報(bào)道，共同為我們教育的教育宣傳服務(wù)。 謝謝大家。