【正文】 說明。在培育學生成長的過程中，老師們也享受到過程本身帶來的自身生命力煥發(fā)、生命價值實現(xiàn)的歡樂。愛是彼此成全，用愛點燃愛，師生共同成長已成 為師生的共識。 教師是一種使人類和自己都會變著更加美好的職業(yè)。好老師是學出來的，好老師是做出來的，好教師是通過好學生成就的，好老師沒有最好只有更好。讓我們?yōu)樽鳇h和人民的好老師而努力。 教育的感想與感悟心得篇 9 在這本書中，作者把整個的教育心理學做了幾個部份和階段來講述。 一、教育心理學的基礎： 教育心理學的研究方向 身心發(fā)展 學習理論 二、教育心理學的實踐： 個別差異的探討 教學過程 在教育心理學的研究方向，作者提出了一個教育心理學未來的走向：「教育心理學研究目的教育化，研究對象全人化，研究方去本土化」的一 個建議。因為作者認為，現(xiàn)在一般人對於教育心理學總是認為他是心理學的一部份，但是作者強烈的指出：「教育心理學原本即是因教育需要而產生的，而非由心理學中分化出來的」，所以作者在此強調研究目的要教育化。另外，作者認為教育的對象是人 (學生 )，是整個活生生的的人，而不是局部人，故整個的教學過程，應當是在「了解學生心理需求與主觀價值的教育基本目的」下進行。最後，作者提出另一個方向為「本土化」。作者認為教育的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」，因此，對於教學對象都是本地的學生，因此，在做教育心理學時，應該以最適合 本地學生的方式去做研究。 作者這種論點在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對於未來從事於中學教師的我們來說應該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內容。 接著作者以研究對象 — 「人」為出發(fā)點，來探討一個人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學的對象的本質和成長歷程，這對於日後的教學過程和教學檢討上都是一個很好的基礎。尤其作者在第四章還提到社會發(fā)展和教育的關系。這是在其他書本中很少提到的。我們在探討學校教育時，一般都只考慮到校園的行政、教學對學生所造成的影響，往往都忽略了社會這個 「大學?！箤逃斐傻臎_擊。在書中作者也論及到這點，讓我體會到社會對教育的影響。 作者接著便進入教學的主題，開始探討一個學習理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對於我們未來的教學分析是一個重要的基礎。 最後，整本書以實踐作一個結尾。在實踐部份，作者先從了解個人差異開始進而指導大家如何去設計教學過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學上的關系，鮮少探討非智力因素和教學的關系，然而在此書中，作者以一個章節(jié)來點出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特 別的不一樣。 整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領域的學生。尤其他在寫書時，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個概念。另外整個的寫作層次由最基本的「人」開始，接著介紹理論，進而以實踐結束整本書，讓人讀起來覺的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對這本書的感覺相當?shù)暮茫瑢锻岬慕虒W也有很大的幫助。 教育的感想與感悟心得篇 10 從教近十年了，一直有一個問題在我的腦子中時隱時現(xiàn) —— 當初選擇做教師是對是錯 ?回想這十年的從教生活，快樂與苦悶總是我最好的朋友，形影不離 !快樂時，我問我自己，我真的快樂嗎 ?苦悶時，我問我自己，我是不是真的苦悶 ?做教師，是我快樂的源泉，也是我苦悶的根源。人生百味，從這從教的十年，我感受到了 !是什么讓我一直懷疑當初的選擇 ?又是什么又讓我堅持做了這十年的教師 ?教師清貧的物質生活和富有的精神生活讓我在做教師這一職業(yè)上左右搖擺，而學生給了我更多的快樂，讓我有了做一名教師的堅定信念。通過我校的 “ 樹師德，鑄師魂 ” 師德建設教 育系列活動，我告訴我自己，做教師，是我今生無悔的選擇 ! 選擇教師，堅定地做教師，立志做一名優(yōu)秀的教師，這是一段心的旅程。教師是什么 ?我不得不從內心深處從新認識，教師是人，在社會生活中應該是一個普通的人，應該得到平等、尊重，有人類最基本的需要 !教師是一種職業(yè)，是我們謀生的手段 !教師更是社會發(fā)展過程中的一種特殊角色，社會不可缺少 !這是一種事業(yè)，推動了人類文明的發(fā)展進程。一千多年前的韓愈先生說： “ 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 ”在今天看來，教師的 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” 可以理解成有崇高的道德品質，高超的教學藝術，豐富 的知識的人。崇高的道德品質是放在第一位的。因為擔負著傳遞文明薪火的重大使命，封建時代的老師們備受尊敬， “ 天地君親師 ” ，老師同天地、國君、祖先一樣享受著世人的香火供奉。 當今，國強之根本系于教育，尊師重教之風更為盛行，要求教師必須有無私奉獻的精神，才有了 “ 蠟燭 ” 、 “ 春蠶 ” 、 “ 園丁 ” 等稱號。說到這里，我認為教師是應該是一個有著無私奉獻精神的人，這是最為基本的要求。通過這一段時間的學習和反思，教師 —— 這讓我快樂又苦悶的職業(yè)，教學生活給我?guī)砹丝鞓?，學生給我?guī)砹丝鞓?，學生的每一點進步，都好像是在為我奏響的生命的凱 歌，教學是我的生命價值的體現(xiàn)，沒有了快樂，哪來的苦悶 ?人的一生就正是有了百味才算是完整，才算得上精彩，沒有了教學上的苦悶，我的快樂也就沒有了一絲新意，就談不上快樂 !正是這樣，教師這一職業(yè)在我心中是那樣的崇高、那樣的神圣，我相信，教師將是我為之奉獻青春乃至一生的事業(yè)，我愛教師這個職業(yè)，我有理由相信，我將成為一名優(yōu)秀的教師的。