劉伶俐先進(jìn)事跡材料(精選10篇)-資料下載頁
2024-09-06 14:28本頁面
【正文】 業(yè)扶持機(jī)制不可持續(xù)運(yùn)行、服務(wù)領(lǐng)域局限、職業(yè)康復(fù)體系滯后，以及殘疾人就業(yè)培訓(xùn)信息不對(duì)稱、單向傳遞、無法有效聯(lián)通等問題。 作為新一屆全國人大代表，她希望為殘障人士發(fā)聲，提出了 “ 優(yōu)化殘疾青年創(chuàng)業(yè)扶持政策 ”“ 推進(jìn)特殊兒童融合教育發(fā)展 ” 等建議。比如，通過實(shí)名制調(diào)查，科學(xué)合理地按照調(diào)查結(jié)果配置培訓(xùn)項(xiàng)目 。由政府及殘聯(lián)牽頭，與企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取訂單式上崗配置，保證有效上崗 。積極開發(fā)孵化項(xiàng)目，為殘疾人創(chuàng)業(yè)搭建平臺(tái)。 同時(shí)，劉玲琍呼吁社會(huì)各界加大宣傳殘疾人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功典型，樹立一批在社會(huì)上有影響的先進(jìn)人物，利 用榜樣的力量引導(dǎo)和帶動(dòng)更多殘疾人走上就業(yè)、創(chuàng)業(yè)道路。 “ 只要不放棄，殘疾人也可以闖出一番天地。 ” 劉玲琍充滿期待地說道。 劉伶俐先進(jìn)事跡材料篇 9 光陰荏苒 ,冬去春來，劉玲琍已經(jīng)在特教老師的崗位上堅(jiān)守了 30 多個(gè)春秋 !問起劉玲琍選擇特殊教育學(xué)校的初心，劉玲琍低頭思考片刻，當(dāng)她再次抬起頭時(shí)，她的眼睛有點(diǎn)濕潤 ?? 雖然付出了很多，但是，對(duì)聽障孩子進(jìn)行語訓(xùn)教學(xué)依舊是一件 “ 事倍功半 ” 的事情。劉玲琍說，這群特殊的孩子是被上帝按了靜音鍵的折翼天使，他們雖然聽不見聲音，但他們渴望聲音，我要陪著他們堅(jiān)持語言康復(fù)訓(xùn)練，希望有一天孩 子們能聽到大自然的美妙的聲音。 就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。經(jīng)過一兩年，甚至四五年的康復(fù)訓(xùn)練后，有些孩子慢慢可以開口說話了，有的孩子可以和周圍人簡單交流了 ?? 這對(duì)于一直陪著孩子們勤苦練習(xí)的劉玲琍來說，她可能比父母還感到驚喜和欣慰。 劉伶俐先進(jìn)事跡材料篇 10 一節(jié)課 30 分鐘，還只學(xué)習(xí)了《對(duì)答歌》中的前兩句。雖然劉玲琍帶的語訓(xùn)班只有 9 個(gè)孩子，其中 8 個(gè)聽障孩子，一個(gè)自閉癥孩子，但是讓這些孩子開口說話是非常難的。剛剛 30 分鐘的時(shí)間里，因?yàn)楹⒆觽儼l(fā)不出 “ 船 ” 的聲母 “ch” 的發(fā)音，劉玲琍必須一個(gè)個(gè)手把手的教。 8 歲多的小 欣怡是一名聽障兒童，佩戴了助聽器后，可以感知到聲音，但由于不能準(zhǔn)確把握聲音，自己很難發(fā)出清晰的話語。 劉玲琍拿起小欣怡的一只手，輕輕地放在自己嘴邊，又把小欣怡的另一只手放在小欣怡嘴邊，然后對(duì)著手掌發(fā) “ch” 的發(fā)音，讓小欣怡感受發(fā)音時(shí)氣流的沖擊。經(jīng)過六七遍的重復(fù)練習(xí)，小欣怡終于有所領(lǐng)悟。不僅是小欣怡，語訓(xùn)班大部分孩子都需要這樣手把手的教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間，劉伶俐大約要重復(fù)做同樣的動(dòng)作五六十遍。相比于普通學(xué)校的老師，特殊學(xué)校的老師需要更多的耐心和愛心。
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