20xx年領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)心得范文_20xx年黨員干部理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2025-08-28 14:16本頁(yè)面
【正文】 正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。 四是借口工作繁忙 “ 不愿學(xué) ” 。一些干部特別是主要領(lǐng)導(dǎo)干部，存在嚴(yán)重 的事務(wù)主義現(xiàn)象，以忙于工作為由，自我寬慰，不能正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的足夠重視和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有確立起學(xué)習(xí)就是工作的意識(shí)，游離于學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)之外，致使不少地方出現(xiàn)大量的應(yīng)付培訓(xùn)學(xué)習(xí)的 “ 專(zhuān)業(yè)戶(hù) ” 。 從客觀方面看，主要是現(xiàn)今學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)中的形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。具體有以下幾種表現(xiàn)： 一是娛樂(lè)化。興學(xué)習(xí)之名，行娛樂(lè)之實(shí)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)不講成本、效益，而一味追求高消費(fèi)，吃住標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，以學(xué)習(xí)為名互相宴請(qǐng)、游山玩水的也不少，有的班甚至直接在風(fēng)景名勝地舉行，不乏 “ 掛羊頭賣(mài)狗肉 ” 之嫌 。 二是貴族化。有的干部根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)，絲毫不受培訓(xùn)單位有關(guān)制度約束，曠課、違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，還有的不讀書(shū)、不看報(bào)，必要的總結(jié)、體會(huì)等也全都由秘書(shū)代勞，白白浪費(fèi)資源，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。 三是庸俗化。許多干部把到外邊脫產(chǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)成了交朋友、搞關(guān)系的好機(jī)會(huì)，奔著結(jié)交官場(chǎng)上有用的人的功利目的，動(dòng)用本單位資源送禮，而學(xué)習(xí)，則被直接拋到了腦后，成為培訓(xùn)的附屬品。 四是程式化。培訓(xùn)內(nèi)容與工作脫節(jié)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課程聽(tīng)聽(tīng)很有味道，想想很有道理，做起來(lái)卻不知如何下手 。不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容、效果，而只看形式，以數(shù)不清的表格、統(tǒng) 計(jì)數(shù)字、總結(jié)、小結(jié)、調(diào)研等充學(xué)習(xí)成果 。一味追求所謂的形式創(chuàng)新，搞知識(shí)競(jìng)賽為求觀賞性，均事先發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)答案，參加集體學(xué)習(xí)就是念念報(bào)紙、讀讀文章，純粹的浪費(fèi)時(shí)間、走過(guò)場(chǎng)，研討交流更是一幫人侃大山，一圈下來(lái)還不知所云。 二、當(dāng)前機(jī)關(guān)黨員干部學(xué)習(xí)問(wèn)題存在的原因分析 探究當(dāng)前機(jī)關(guān)黨員干部學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的原因，大體上也可以從主觀和客觀兩方面來(lái)考慮。從主觀上看： 一是對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足。一些干部認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，靠辦事，缺少推動(dòng)工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思維和眼光 。沒(méi)有樹(shù)立憂患意識(shí)和恐慌意識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和 越來(lái)越快的知識(shí)更新，滿(mǎn)足于已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上麻木不仁，缺乏加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，感覺(jué)不到本領(lǐng)恐慌的壓力。 二是缺乏推動(dòng)工作的責(zé)任心和上進(jìn)心。一些干部工作上存在 “ 小富即安 ” 、 “ 小進(jìn)即滿(mǎn) ” 的思想觀念，產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠，自認(rèn)為沒(méi)有 “ 升遷的欲望 ” ，于是便沒(méi)有責(zé)任意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，就發(fā)現(xiàn)不了自身在解決各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的不足，也不會(huì)主動(dòng)去研究問(wèn)題，不能從 “ 要我學(xué)習(xí) ” 轉(zhuǎn)入 “ 我要學(xué)習(xí) ” 的境界。 三是學(xué)習(xí)成效得不到體現(xiàn)。一些干部學(xué)習(xí)方法死板、教條，就書(shū)本學(xué)書(shū)本，不能有效地用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，運(yùn)用科學(xué)理 論分析、解決問(wèn)題的能力薄弱，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。 四是缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。有心向?qū)W，卻 “ 三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng) ” ，不能堅(jiān)持 ?；虺３Ｒ怨ぷ鞣敝貫榻杩诨乇軐W(xué)習(xí)，不能超脫出具體的工作任務(wù)，超脫出頻繁的送往迎來(lái)，超脫出復(fù)雜的人際關(guān)系。 從客觀上看： 一是制度方面的原因。干部的選拔、任用和教育培訓(xùn)還沒(méi)有完全結(jié)合起來(lái)，一些干部跑官要官的勁頭大，跑學(xué)要學(xué)的勁頭小 。領(lǐng)導(dǎo)干部公開(kāi)選拔制度在運(yùn)行中暴露出的結(jié)構(gòu)體系不完善、權(quán)力配置不合理、監(jiān)督不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致一些干部重關(guān)系而不重能力，注重迎合上級(jí)需要而不注重個(gè)人素質(zhì)提高 。另外 ,干部學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)的考核與評(píng)估制度，激勵(lì)和約束機(jī)制，都有待于進(jìn)一步健全和完善。 二是內(nèi)容方面的問(wèn)題。干部學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，方式方法陳舊呆板，存在學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象 。對(duì)干部急需和實(shí)用的新知識(shí)涉及較少，聯(lián)系本地、本部門(mén)實(shí)際的較少， 沒(méi)有很好地發(fā)揮出培訓(xùn)在提高素質(zhì)、解決問(wèn)題上的作用 。在教育方式方法上因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神，視角狹窄，以填鴨式的為主，對(duì)象不分層次，不分類(lèi)型，缺少進(jìn)行興趣教學(xué)的探索和嘗試 。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資隊(duì)伍建設(shè)、干部教育管理體制上，也不同程度存在不夠完善的地方。 三是氛圍方面的問(wèn)題。單位學(xué)習(xí)氛圍不濃，不開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和各種學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)考核激勵(lì)措施 。領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有做好表率，不能帶頭學(xué)習(xí)、調(diào)研、講課 。周?chē)艘膊⒉恢匾晫W(xué)習(xí)，同事之間比的不是學(xué)習(xí)而是比職務(wù)、比待遇，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。 四是 落實(shí)方面的問(wèn)題。有的單位表面看去比較重視學(xué)習(xí)，對(duì)干部的學(xué)習(xí)也有組織領(lǐng)導(dǎo)，也有安排部署，但是缺少檢查落實(shí)，工作僅僅是寫(xiě)在文件上，并沒(méi)有切實(shí)可行的具體行動(dòng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃一發(fā)出，便任其自流、撒手不管，致使學(xué)習(xí)筆記一年到頭也無(wú)只字片語(yǔ)。 看了 “2024 年領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)心得范文 ” 的人還看了：
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