【正文】 ，從初中學生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā)，從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎出發(fā)，我們可以把歷史思維能力訓練具體化為以下幾種思維品質的培養(yǎng)： (1)學會歷史地看問題的思維品質。學會歷史地看問題，對初中學生來說，主要是養(yǎng)成兩種思維 的習慣： 第一，善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價的思維習慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此，對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時，一定不要用今天的標準去要求古人，而要看到在當時的歷史條件下，這些人是否順應了歷史潮流，是否比他們的前人提供了新的、有進步意義的 .東西 。評價以往的歷史事件，看它是推動了還是阻礙了歷史的進步，這是評價歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標準，也是良好的歷史思維品質。 第二，善于用發(fā)展變化的觀點看待歷史現(xiàn)象的思維習慣。歷史是作為一個 永無止境的不斷發(fā)展變化著的過程而展開的。就社會的發(fā)展而言，古代社會經(jīng)歷了原始社會，奴隸社會和封建社會三個階段，后一種社會總比前一種社會進步，我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。 通過從社會到生活的發(fā)展變化的內容的講述，幫助學生樹立社會不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進步的觀念，養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習慣。 (2)注意收集事實材料，養(yǎng)成用材料說話，依據(jù)材料澄清問題，說明問題的思維品質。 (3)用比較、類推的方法思考問題的思維品質。 教師教學反思萬能篇 14 幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多。 “ 班風決定學風，學風決定成績 ” ，正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不夢想。但我作為高年級的語文教師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的： 閱讀教學： 一、讓學生多一點自我感覺 在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“ 一棒子 ” 打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用 心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。 二、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新 在閱讀教學中，應倡導 “ 自主閱讀 —— 合作研討 —— 個性創(chuàng)新 ” 式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的資料。研討要在自讀的基礎上進行，經(jīng)過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，并且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上 “ 靠 ” ，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣。 “ 創(chuàng)新 ” 是在自讀 研討的基礎上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和 “ 教參 ” 不盡相同的資料，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。 三、讓學生去 “ 展示自我 ” 。 “ 教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟 ” 。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng) 造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。 作文教學： 一、鼓勵學生、體現(xiàn)自我 在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。教師能夠允許學生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。 二、以學生情感為為主 以學生情感為作文教學的出發(fā)點，教師不再是作文教學的主宰者，而應當是學生情感的激發(fā)者和反應者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力 。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知范圍，要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章，必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學生生活的同時，著重培養(yǎng)學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍 (不定題目 )，讓學生根據(jù)自我的實際需要確定題目進行寫作。 三、從學生實際情景出發(fā) 要允許學生在自身實際情景的基礎上 “ 自定 ” 所要到達的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地 說學生 “ 自定 ” 的目標總是較切合他們的 `實際水平，并且正因為是 “ 自定 ” 的，若目標包含必須的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對于同一事件，學生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進行寫作。如 “ 登山 ” ，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不一樣角度寫。從多角度認識和表達，如 “ 學校 ” ，可寫學校的景色宜人、過去的學校、未來的學校、學校中的新人新事新風尚、教師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不一樣的技巧寫?？砂错樞驅?，也可用倒序寫 。可先總后 分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。 四、以自由作文為主 在寫作過程中允許學生自我完成，也可自由討論 。能夠一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊?，只要學生在 “ 寫 ” ，教師對 “ 寫 ” 的方式、過程盡可能不加干預。只要學生 “ 寫 ” 的目標到達了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵并容忍學生不一樣的看法和意見。如《一件 ?? 的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從 “ 反面 ” 寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏 的事等等。又有學生寫《我的母?！房偸菍憣W校如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應予肯定。 以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。 教師教學反思萬能篇 15 成功之處： 《海洋 —— 21 世紀的希望》是一篇有關海洋的說明文。文章告訴我們，海洋與人類有密切的關系， 21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。教學本課時，首先我能夠落實好字詞句的訓練 ，比如指導學生寫好 “ 慷 ”“ 蘊 ” 等生字，指導學生讀好長句子。在讀書的過程中要求學生讀讀、圈圈、畫畫，培養(yǎng)學生的自主學習能力。能通過給課文分段、概括段意等內容為學生的復述課文做好鋪墊。在重點理解的過程中，引導學生抓住重點詞句進行體會，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的 `情愫。 不足之處：第二課時設計容量有些大，教學時間緊迫。教學中發(fā)現(xiàn)個別學生感情朗讀不夠到位，朗讀時沒有身心入靜，無法深刻體會出文章的中心。重點感悟過程未權衡重點，過于平均用力，未能達到由學習實踐提煉出學習方法，再指導學習實踐的境界。最后一個環(huán)節(jié) “ 回歸 整體 ” 設計的相對簡單 ! 教學建議： ，培養(yǎng)學生身心入靜的讀書技巧，讀出文之情，文之趣。 ，以此為范文培養(yǎng)學生的自學說明文類型課文的能力。 ，為學生提供一個展示成果的舞臺，可以宣讀，也可以辦報等。