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關(guān)于小學(xué)教學(xué)工作計劃模板-資料下載頁

2025-08-28 12:37本頁面
  

【正文】 ,人人必須作好筆記,寫好心得體會。要充分利用集體辦公時間,開展集體備課、小組備課。同時,根據(jù)縣教研室的統(tǒng)一要求,每位教師每學(xué)期相互聽課不得少于 15 節(jié)。 “ 三人行,必有我?guī)熝伞?” 相互聽課,相互學(xué)習(xí),取長補短,共同進步,不僅是我們教學(xué)工作的需要,也是一個人誠實謙虛優(yōu)良品質(zhì)的重要體現(xiàn)。 扎實做好六認真工作,切實打造有效課堂。理想的教學(xué)效果,萌生于具體的教學(xué)過程中。只有腳踏實地,一步一個腳印,把握好各個教學(xué)環(huán)節(jié),才可能取得最終的勝利。加強過程管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。 ① 備課。備好課是上好課的前提,對每堂課要依據(jù)課標,吃透教材,深入了解學(xué)生,既要備知識,又要備教法學(xué)法,特別應(yīng)注重教學(xué)方法的預(yù)設(shè)和練習(xí)作業(yè)的設(shè)計。在教案編寫上,禁止抄襲,要根據(jù)自 己學(xué)生實際和課標要求,以能否指導(dǎo)教學(xué)為標準,確定教學(xué)目標,設(shè)計教學(xué)流程?;A(chǔ)課一律寫詳案,常識課可寫簡案。 ② 上課。按照學(xué)校制定的課程表和作息時間表,按時上班,不遲到早退,不在教室外閑談,保證教學(xué)時間,向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性。采用科學(xué)的教學(xué)方法,增強學(xué)生的主動意識和參與意識。充分利用現(xiàn)代教育媒體,直觀形象地進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)中力求做到:目標明確,知識準確,語言簡練,方法靈活,板書規(guī)范,作業(yè)恰當(dāng),教具直觀,成效顯著,體 現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。同時我們還提倡根據(jù)課程改革的要求,轉(zhuǎn)變教師角色,改革教學(xué)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),真正打造高效課堂。 ③ 作業(yè)批改。對學(xué)生作業(yè)要嚴格要求,進一步規(guī)范學(xué)生書寫和作業(yè)格式。作業(yè)的布置要有目的性,注意科學(xué)性,認真把握好度、量、序,批改要及時、全面,并認真搞好作業(yè)評講。 ④ 個別輔導(dǎo)。教學(xué)工作只有面向全體學(xué)生,才能全面提高教學(xué)質(zhì)量,要特別重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,做好防困轉(zhuǎn)困工作。對待學(xué)困生要愛、嚴、細、導(dǎo),建立學(xué)困生檔案,做到心中有數(shù),采取發(fā)揚優(yōu)點克服缺點等手段,堅持正面引導(dǎo),多鼓勵,多幫助,達 到逐步轉(zhuǎn)化的目的,堅決杜絕歧視學(xué)困生和攆走學(xué)困生的現(xiàn)象。 ⑤ 考查考核。認真搞好單元和學(xué)月測驗,搞好質(zhì)量分析,認真對待學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)月、期中、期末考試,杜絕舞弊現(xiàn)象。 ⑥ 教學(xué)評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價要做到公正、客觀,要注意維護學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生樹立自信心。在表揚、鼓勵優(yōu)生的同時,要注意調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。堅決禁止采取過激手段,諷刺、挖苦、打擊 “ 學(xué)困生 ” 或 “ 下滑生 ” 。 牢固樹立質(zhì)量意識、責(zé)任意識和憂患意識,為質(zhì)量提升,學(xué)校發(fā)展作出自己應(yīng)的的貢獻。隨著工業(yè)園區(qū)建設(shè)步伐的加快,麻秧的區(qū)域優(yōu)勢日漸突現(xiàn),常駐人口有明顯增加的趨勢,生源有回升的可能。但同時隨著工業(yè)文明的發(fā)展,交通更加便利,老百姓對教育的要求更高,優(yōu)質(zhì)生源外流也呈上升趨勢。加之 **特殊教育學(xué)校的招生,一場前所未有的生源之爭已經(jīng)展開。我們沒有豪華的校舍,沒有優(yōu)惠的政策,唯一可以依靠的就是質(zhì)量。我們只能用質(zhì)量去穩(wěn)定和擴大生源,否則我們將一敗涂地。所以切實提升教學(xué)質(zhì)量,以此維持學(xué)校的生存和發(fā)展,是我們唯一的出路。
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