【正文】 屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失。通過這次培訓，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。我有了這樣的感悟：不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業(yè)，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng)新拼搏的精神去感染學生，去改變山區(qū)農(nóng)村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態(tài)度。 二、認識到自己的不足 這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實 踐，給我們談對小學數(shù)學教學的感悟和獨到的見解。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能 “ 死教書 —— 書教死 —— 教書死 ” ，除了要給學生答疑解惑，還應培養(yǎng)其習慣，滲透其思想，教好書育好人。 三、努力構建有效、高效的課堂 教師要做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課末，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生找準新 舊知識之間的轉(zhuǎn)化關系。教師要引導學生自主提出問題、探究、合作解決問題，使整個課堂教學活動充滿生機與活力。 四、換位思考，建立新的師生關系 雖然新課程改革以來，通過多次的培訓，知道 了教師角色的轉(zhuǎn)變，但聽了專家的報告，覺得做的還很不夠。要樹立新的學生觀，尊重學生，關注每一個學生。由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由控制者變?yōu)閹椭?、由主宰者變?yōu)橐龑д?、由仲裁者變?yōu)榇龠M者、由教書匠變?yōu)檠芯空摺? 總之，通過此次學習，一些日常教學中困擾我的 “ 老大難 ” 問題找到了解決之道，我獲益良多。 關于數(shù)學閱讀的心得篇 9 本月聆聽了數(shù)學組教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。 一、從情景創(chuàng)設走入數(shù)學世界 教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生 更容易進入學習狀態(tài)。一個引人入勝的教學情景可以充分調(diào)動學生學習的 “ 情商 ” ，引發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學習動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài)，在數(shù)學學習中體驗數(shù)學的奧秘與樂趣，如：在聽初一數(shù)學第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。 反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。 二、由點及面，擴展式教學益處多 在課堂教學中 ，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通，形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^26x+8交于 x軸于 a(2,0)b(4,0)兩點，與 y軸交于 c點，求三角形 abc面積 ?在此題的基礎上，教師拓展了三個問題 (1)求頂點 p及三角形 abp面積 ?(2)拋物線 (除 c)是否存在點 p使三角形 abc與三角形 abd面積相等 ?(3)拋物線 (除 p)是否存在點 q是三角形 abq與三角形 abp面積相等 ?反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程 中體會到了知識的連貫性。 三、由考點出發(fā)，實用性強，引發(fā)學生興趣 對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發(fā)，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結的能力，如：初三復習課《二次函數(shù)十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。 求頂點坐標 求拋物線與坐標軸交點坐標 判 a,b,c及代數(shù)式的符號 一線四點 用待定系數(shù)法求拋物線 借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值 根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息 二次函數(shù)求最值 二次函數(shù)考點應用 與二次函數(shù)相關的存在性問題 反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。 四、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學，后再投入回實際 數(shù)學本身就是源于生活，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數(shù)學的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程，最后用新學知識把先前的 `問題一一解決，首尾照應。 反思 ：數(shù)學課堂上不應該只關心數(shù)字，更應讓學生去親身體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。對于一節(jié)課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風格，為更多的莘莘學子服務 . 關于數(shù)學閱讀的心得篇 10 葉瀾教授曾經(jīng)說過： “ 我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。 ”小學數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，有位學生說 “ 百分數(shù)的分子只能是整數(shù) ” ，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學舉例 “ 今天我們班的出勤率為 %” 、 “ 在一件毛衣中，羊毛的成分可能為 %” 等等，通過上網(wǎng)查找資料，學生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為 0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒 體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說 “ 怎么都是圓的 ?” 我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。