關(guān)于優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會-資料下載頁
2025-08-24 16:11本頁面
【正文】 標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在 “ 展示板塊 ” ，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在 “ 反饋板塊 ” ，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標對學(xué)生進行回歸性的檢測，讓學(xué)生通過說、談、演、寫，真正掌握所學(xué)知識。特別是在 “ 展示板塊 ” ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不同的形式表達出來： 表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點評。教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。 關(guān)于優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會篇 2 到底應(yīng)該怎樣備課 ? 教學(xué)設(shè)計所倡導(dǎo)的備課程序是： ① 備學(xué)生 ② 備任務(wù) ③ 備目標 ④ 備檢測 ⑤ 備過程 ● 備 學(xué) 生 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)需要 =現(xiàn)有狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距 需要分析考慮：有沒有差距、有多大差距 需要評估考慮：對滿足需要的輕重緩急作出排序與篩選 備學(xué)生包括： 1)了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的預(yù)備狀態(tài)或先決條件 (現(xiàn)有狀態(tài)如何，有沒有 “ 進入 ” 的障礙 ) 2)了解學(xué)生對目標狀態(tài)是否有所涉獵、嫻熟于心或是一無所知 3)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度 (學(xué)習(xí)愿望、毅力、動機、興趣、時間精力投入的可能性 ) 4)了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力 (學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略及風格 ) 備學(xué)生的手段 課堂觀察 批改回家作業(yè)或課后練習(xí) 與班主任、其他課任教師交換意見 專項測試 談話與問卷 信息并非多多益善，夠用即可 備學(xué)生要注意的是： 不局限于預(yù)備知能或年齡特征 學(xué)生情況必需好好利用，作為后續(xù)教學(xué)決策的主要依據(jù) 學(xué)生信息必須反映在課時計劃中 ● 備任務(wù) 任務(wù)的性質(zhì) 難點 —— 學(xué)科邏輯與心理 (意義 )邏輯的關(guān)系。年齡越小，越是缺乏舊經(jīng)驗支撐，心理邏輯越 優(yōu)先。 難點實際上同 “ 熟悉度 ” 與 “ 新穎度 ” 有關(guān)。 重點 —— 相對優(yōu)先滿足的學(xué)習(xí)需要 (目標 )。相對較高層次的學(xué)習(xí)需要 (目標 )。 重點必須落在全部目標之內(nèi)，而不在目標之外任務(wù)的類型 ● 備 目 標 教學(xué)具體目標規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后究竟能夠表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為 教學(xué)具體目標不能用來表示教師的教學(xué)程序或活動安排 教學(xué)目標應(yīng)采用可觀察、可檢測、可操作的句子來陳述 目標應(yīng)主要來自于任務(wù)分析 ● 備 檢 測 以往檢測的缺陷： 檢測項目不完全是根據(jù)教學(xué)具體目標來確定，準備檢測的時間大多臨近教學(xué)結(jié)束的時候。這句話什么意思呢 ?就是以往我們檢測學(xué)生掌握知識的好與壞都是在教學(xué)即將結(jié)束時，即下課前、單元后或者期中、期末等，其實這是一個誤區(qū)，檢測應(yīng)該貫穿在整個課堂的教學(xué)中。 教學(xué)設(shè)計要求備檢測： 檢測項目與教學(xué)具體目標有一一對應(yīng)關(guān)系，檢測樣本項目應(yīng)在教學(xué)開始前擬訂相對較高層次的學(xué)習(xí)需要 (目標 )。 ● 備 過 程 課時 —— 重新明確一下這個概念，規(guī)定時空內(nèi)所展開的教學(xué)活動單位容量 教學(xué)內(nèi)容 —— 應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際 情況做到：托收、換序、增減、整合、新選或新編 教學(xué)策略 —— 注意協(xié)調(diào)好發(fā)現(xiàn)策略與接受策略的關(guān)系 教學(xué)方法、媒體、組織形式選擇 合理選擇、優(yōu)化組合、適當轉(zhuǎn)換 優(yōu)勢互補、揚長避短、區(qū)別使用 重在互動、促進學(xué)生、師生交往 教學(xué)行為安排： 即事先大體上確定了一堂課或一個單元的教學(xué)如何具體執(zhí)行。 表達方式有：敘述式、表格式、流程圖式
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