【正文】 進的教學理念。 五、考核方法： 教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。采取周評估、月評估和學期綜合考核相結(jié)合的方法，把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務與月獎聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù)，并與年末考核掛鉤。 校本研修教師工作計劃（篇 7） 新學年伊始，為足時、足量、有效地開展我校教育教學工作，充分發(fā)揮校本培訓為教師發(fā)展服務、為教學質(zhì)量提升服務的導向功能，從而促進我校的教育教學綜合改革和發(fā)展，優(yōu)化教學管理，全面提升教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)教師的成長、學生的進步和學校教學工作的發(fā)展。為此，根據(jù)縣局和縣教研室工作的部署，結(jié)合我校實際，特制定以下計劃： 一、 指導思想 堅持以人為本的教育思想，以推進素質(zhì)教育為中心，以落實 __為指導，以全面提升教育教學質(zhì)量為宗旨，以改革為動力，以教學質(zhì)量目標管理和教科研目標管理為手段，以課程改革為突破口，立足于本校實際，面向 教師教學，面向?qū)W生課內(nèi)外學習生活，面向校園文化建設及校本管理，多渠道、多層次、全方位地開展校本教研工作，充分發(fā)揮校本教研在課程改革、教學研究、師資培訓、質(zhì)量監(jiān)控、教學評價等方面的職能作用，最優(yōu)化地為學校服務、為教師服務，為提升教學質(zhì)量服務。 二、 總體目標 通過開展校本研修活動，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，樹立科學的教育價值觀、現(xiàn)代教育觀，解決教師在教學中遇到的問題或困難，使教師熟悉新的課程標準和各科之間的聯(lián)系，提升教師駕馭課堂的能力，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展?？傊ㄟ^校本培訓，提高校本教研管理水 平和校本教研質(zhì)量，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。 三、組織機構(gòu)及職責 校長 —— 教導主任 —— 教研組長 —— 教師 校長：第一領導人，負責指導、督促和保證責任； 教導主任：第一負責人，負責規(guī)劃、領導和總結(jié)創(chuàng)新責任； 教研員：第一實施人，負責組織、落實、記錄和資料備案責任； 教研組長：第一召集人，負責相關組的具體工作安排，聯(lián)絡責任； 教師：教研的主體，負責積極完成、參加責任。 四、 總體思路 抓好 “ 兩項工作 ” ，突出 “ 一個中心 ” ，實現(xiàn) “ 兩個轉(zhuǎn)變 ” ，促進 “ 三個提高 ” ，達到 “ 五個結(jié)合 ” 。 抓好兩項工作：常規(guī)性教科研工作和小課題研究工作； 突出一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心； 實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教育觀念與教學行為的轉(zhuǎn)變； 促進三個提高：教師課堂教學能力的提高、教研和科研能力的提高； 達到五個結(jié)合：學習與交流相結(jié)合、教研與科研相結(jié)合、學習與考核相結(jié)合、教育理論與教學實踐相結(jié)合、點上突破于面上推進相結(jié)合。 五、 學校狀況分析 （一） 學校資源優(yōu)勢 師資配備較為優(yōu)質(zhì)、合理 學校是校本研修的主要基地，校本研修的主題是教師。教師素質(zhì)的高低決定著校本研修的成敗。目前，我校教師以中青年為主，新老結(jié)合 較為理想。新教師觀念開放，學習熱情高漲，進取意識強烈；老教師有 一定教學經(jīng)驗，教學實踐能力較強。師資可開發(fā)性大，這是一筆可觀的財富。 辦學規(guī)模擴大，各種設備較為齊全 學校的電教及遠程教育可以為教師們提供現(xiàn)代教育手段和教育信息。 我校處在發(fā)展中，有好多層面、領域還未完善，值得深思和探討的問題諸多。 時值處于新課程改革，改革既給了我們機遇，又給了我們挑戰(zhàn)，從教師的觀念到行為都要求改變。改革是一種探討，一種嘗試，改革中許多新問題，新疑點需要我們?nèi)ヌ骄?、解決。 （二）制約校本教研的因素 學校導向性、激勵性的校驗機制尚未完成，教師教研意識較弱，不能正確看待教研，把教研看作是一種額外的負擔，教研不能成為一種自覺的行為，對學校而言教研成為一種指令性工作，教研風氣亦未成氣候。 教師任務較重，忙于各學科教案的撰寫等常規(guī)工作，自身素質(zhì)有一定的局限性，校本教研質(zhì)量不高。 六、主要工作措施 （一）組織學習教育理論，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進的教育理念。 “ 問渠那得清如許？為有源頭活水來 ” ，學習是一切只是的源泉，是教研工作的動力，是教師實現(xiàn)自我超越的有效途徑。學校要建立和完 善學習制度，構(gòu) 建學習型組織，特別是加強學習管理，在學習形式上分為三個層次：每月一次全校教育理論講座、一次個人自學、每周一次教研組學習；在學習內(nèi)容上做到三個必須：必須是先進的教育理論、必須是科學的教育理論、必須是與教學實際相結(jié)合；在學習管理上實現(xiàn)一有一檢查：即有學習記錄、每學期檢查一次，年終進行考核。 （二） 抓好兩項工作 常規(guī)性教研工作。其主要有：隨堂聽課、評課、研究課、示范課、專題研究、講座、論文評選、課堂教學競賽、說課等小專題的研究活動。 課題研究工作 課題研究是教科研工作中的一項最實在、最系統(tǒng)、最深入、最能 集中體現(xiàn)教科研主體性，也是最能展示教科研成果的重要工作。我校圍繞校本實際確定一段時間內(nèi)的總課題，再由各教研組根據(jù)總課題所涉及的主要內(nèi)容和范圍分別確定若干子課題，最后由每位教師根據(jù)總課題和子課題，結(jié)合個人的教學實際和研究條件，自定一個小專題，形成課題網(wǎng)絡（總課題 —— 子課題 —— 小專題）。 形成學校層面上的特色教研 （ 1）深度教學研究 圍繞下列專題進行不同層面的研究 A、如何構(gòu)建 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式； B、教師如何創(chuàng)設問題情境； C、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性； D、如何評價學生； E、如何 分層布置作業(yè)，保證課堂實效性。 （ 2）積極推行 “ 六個一 ” 的教學管理，即：每位教師每周寫一篇教學隨筆；每月寫一篇優(yōu)質(zhì)課教學設計；每學期至少上一節(jié)公開課；每學期制作一件優(yōu)質(zhì)課件、寫一節(jié) “ 精品課 ” 案例；每年寫一篇優(yōu)秀教學論文。 （ 3）鼓勵 “ 閑聊式 ” 教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象進行閑談。 （ 4） “ 個案研究 ” 日?；＝處熞朴诹粜娜粘５慕虒W事件，養(yǎng)成自我反思的習慣，提取有價值的教學事件，形成問題甚至課題，進行自覺的個案研究。 （ 5）調(diào)查研究活動制度化。教研組、教師個人 要根據(jù)課題研究的進展，有計劃、有目的、經(jīng)常性地開展教育教學調(diào)查活動，多方收集第一手資料，服務于以校為本的教學研究活動。