20xx春商務星球版地理八下71區(qū)域特征-資料下載頁
2025-11-10 14:29本頁面
【導讀】、氣候、土壤、河湖等自然環(huán)境特征及其對經濟的影響。、主要物產及分布。，并讀圖說出工業(yè)的分布。學案與地圖導學。讀圖觀察、自主學習、點撥歸納、展示交流。課本插圖、多媒體、地理助學。所學知識，完成表格中的相應內容。激發(fā)學生探究新知識的欲望。方法與思路已經有所了解。決表格中存在的疑惑吧！氣候、農業(yè)、工業(yè)、交通、城市等。閱讀學習目標，明確本節(jié)課的主要學習任務。北回歸線穿過其南部，地處熱帶與亞熱帶。東、南部面臨黃海、東海和南海。們流經的省級行政區(qū)及注入的海洋。介紹南方地區(qū)的位置、范圍、地形、河湖等，并適時引導學生相互補充和完善。通過學習，我們知道南方地區(qū)地形以山地、丘陵為主，平原多沿江分布，河湖眾多，江南水鄉(xiāng)，其實南方地區(qū)不僅山青水秀而且物產富饒。
【正文】 降水量在 1600毫米以上 C．山青水碧，魚米之鄉(xiāng) D．風吹草低見牛羊 7.（目標 4）下列城市 不位于 ． ． ． 長江沿岸的是 ( ) A上海 B南京 C廣州 D武漢 8.（目標 4）關于南方地區(qū)經濟特征的敘述， 不正確 ． ． ． 的是 ( ) A．本區(qū)海岸線漫長，多優(yōu)良港口，江 河河湖海連為一體，有利于對外開放。 B．本區(qū)有色金屬和水能資源等自然資源豐富。 C．本區(qū)人口眾多、城市密集、制造業(yè)發(fā)達，有眾多的工業(yè)城市和工業(yè)基地。 D. 遼中南工業(yè)基地是本區(qū)著名的重工業(yè)基地。 9． （目標 4） 讀南方地區(qū)圖， 完成下列問題。 （ 1）山脈： A_______C_______ F_______G_______I_______。 （ 2）平原： K__________平原，該平原廣泛種植 ______，河湖眾多，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”。（ 3）盆地： N__________，土壤為 ______土，素有“ ______”的美譽。 （ 4）高原： O__________， 該 高原 ______地貌典型。 （ 5）丘陵： P___________，該丘陵分布著貧瘠的 ______，發(fā)展了經濟林木。 （ 6）河流： ① _______② _______⑤ _______⑦ _______ 。 （ 7）湖泊：⑧ ⑨ ⑩ 。 （ 8） L、 M處的工業(yè)基地分別是 _______、 _______。 二、能力拓展（選做題， 關注個體差異 為優(yōu)秀生提供能力提升的平臺 。） “我國南方部分區(qū)域圖”，回答下列問題。?Ａ省區(qū)的簡稱是 _____。 ?長江中游地區(qū)易發(fā)生水災的主要 自 ．然原因 ． ． ． 是（ ） A． 流域內支流眾多，降水量 大 ，且降水時間集中 B． 聯(lián)系長江南北的眾多跨江大橋影響泄洪 C． 圍湖造田導致湖泊調洪能力下降 D． 濫伐上游森林，水土流失加劇，淤塞中游河道 ? 2020 年 4 月 20日 8時 2分，四川雅安市蘆山縣發(fā)生 ，此地震是由于 _______板塊和亞歐板塊碰撞擠壓形成的。 ⑸武漢附近的江漢平原是我國重要的農業(yè)區(qū)，請你從氣候方面簡要分析當地發(fā)展農業(yè)的有利條件 _______________。 ⑹長江沿岸的鋼鐵廠較多，形成“鋼鐵走廊”雛形，試分析①攀枝花②上海寶山建立鋼鐵廠的有利條件分別是： ____________________。 【教學反思】 由于學生已學習了北方地區(qū)的區(qū)域特征，故采用“ 復習設疑 — 方法引領 — 點撥導入”的方式自然而然導入新課，既復習了北方地區(qū)區(qū)域特征又 讓學生明白學習區(qū)特征的學習方法與思路， 使學生得心應手的去學習南方地區(qū)的區(qū)域特征，激發(fā)學生探究新知識的欲望，減輕學生學習心理上的負擔。 本節(jié)課主要 采用學案導學、讀圖觀察、點撥指導、展示交流、師生互動等教學 手段展開教學，突破重點，讓學生熟練掌握南方地區(qū)的區(qū)域特征。通過一系列的師生活動，旨在 培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，提高學生讀圖分析問題、解決問題的能力，同時提高學生“用圖”學習的意識，讓知識記憶的更長久。同時， 讓學生多對應想一想北方地區(qū)，學會比較，在比較中記憶，在比較中學習，從而提高學生的學習效率。 針對 2020年地理學業(yè)考試，我們要時刻提醒學生多“讀圖、記圖、識圖”， 從而形成 “腦中有圖”，而不是簡單機械的記憶。我們今后要重在培養(yǎng)學生從地圖中獲取地理信息 的能力和解題技巧， 而且復習時要注意知識間的有 機聯(lián)系與整合，形成一定的知識鏈條，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。
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