四年級(jí)語(yǔ)文教案——提倡“誦讀”-資料下載頁(yè)
2025-08-06 00:28本頁(yè)面
【正文】 話：輕輕再讀輕讀慢，讓人感到翠鳥落得很輕。要這樣讀：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。 )它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等著游到水面的小魚。 (師插話：注意，這時(shí)靜極子，讀到小魚，連呼吸都要屏住。大家齊讀這一節(jié)體會(huì)體會(huì)。 ) (學(xué)生 (xu233。 sheng)齊讀：它一動(dòng)不動(dòng)地 ......) 通過(guò)這一教學(xué)片段，我們可以看出，誦讀與感悟是相 輔相成的。感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，相得益彰。指導(dǎo) (zhǐdǎo)學(xué)生感悟課文，就是要讓他們走進(jìn)角色，體會(huì)情感，想像場(chǎng)景。誦讀課文，不過(guò)是把自己對(duì)課文的感悟用聲音表達(dá)出來(lái)罷了。 三、積累 (jīlěi)層面的誦讀訓(xùn)練 積累層面的誦讀訓(xùn)練，具有整合與審美的功能。有的教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，往往只求短時(shí)突擊，死記硬背，變成了單打一的語(yǔ) 9 言外殼的記誦，而把蘊(yùn)藏在語(yǔ)言之中的內(nèi)涵和思想感情拋到了一邊。這樣做不僅削弱了背誦訓(xùn)練的價(jià)值，而且也不利于形成有效的積累。這是因?yàn)檫M(jìn)入學(xué)生頭腦 (t243。unǎo)的語(yǔ)言， 必須是真正構(gòu)成可視可感的表象或概念的外殼，而不是 lsquo?？諝?(kōnɡ k233。)rsquo。，這樣的語(yǔ)言才可以成為他們思維和表達(dá)的工具，供他們自由地驅(qū)遣、運(yùn)用。 (見(jiàn)胡克英《教學(xué)論研究》 )我們應(yīng)在學(xué)生充分感悟和理解的基礎(chǔ)上，組織他們練習(xí)背誦。要讓學(xué)生一邊輕輕地吟誦，一邊展開(kāi)想像，必要時(shí)可輔之以掛圖、錄像或多媒體。不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。 (見(jiàn)宋人張洪等選編的《朱子讀書法》 )也可以采用創(chuàng)造性復(fù)述、分角色對(duì)話、演課本劇等形式，進(jìn)一步加深對(duì)范文語(yǔ)言的感受與內(nèi)化?？傊?，積累層面的誦讀訓(xùn)練，應(yīng)是對(duì)所學(xué)課文從形式到內(nèi)容進(jìn)行的立體的審美體驗(yàn)和全方位的語(yǔ)言積累。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）四年級(jí)語(yǔ)文教案 ——提倡 “誦讀 ” 10 前些日子，我到一所學(xué)校聽(tīng)語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，周邊的空白處及字里行間都密密麻麻寫滿了字 （ 2）如各段從第幾節(jié)到第幾節(jié)、段落大意、中心思想，思考 middot （ 3）至于對(duì)語(yǔ)言材料、語(yǔ)言模型的感知積累，對(duì)課文的形象、思想、情感的自我感受與體驗(yàn)則重視不夠 （ 4） (見(jiàn)《朱子語(yǔ)類 )) 其次是要精思 （ 5）比如你讀《翠鳥 )中描寫翠鳥外形特點(diǎn)的一段，就要一邊讀一邊在腦子里過(guò)電影
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