【正文】 教學活動的設(shè)計和實施中，教師應注意體現(xiàn)面向全體學生的理念，關(guān)注每一位學生的個性發(fā)展。要考慮到學生之間個性習慣與動機需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分配學習資源，發(fā)展性地評價學生。要創(chuàng)設(shè)一種能尊重學生個性發(fā)展的教育，一種能調(diào)動學生學習自主性和選擇性的教育，教師在對待每一位學生時，始終要記住 “ 發(fā)展是學生的基本權(quán)利 ” ，一切的教學活動應圍繞學生的發(fā)展來展開。 (3)倡導探究性學習 在教學活動的設(shè)計和實施中， 教師要注意倡導以探究為核心的多樣化學習活動。加強師生之間、學生之間的溝通與合作，注重培養(yǎng)學生的科學探究意識，發(fā)展學生的科學探究能力。 (4)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 在教學活動的設(shè)計和實施中，教師應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學的魅力，讓學生充分感受生物學與個人生活的密切關(guān)系和對人類發(fā)展的影響。 注意初、高中課程理念、目標和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一 高中生物教學計劃 教師在了解初、高中課程標準的區(qū)別和聯(lián)系后，應準確把握高中教學的尺度，使教學目標和學習內(nèi)容既能兼顧到與初中學習的銜接，又能符合高中課程標準的要求，使教學具有一定的階梯性和層次性，這才有利于學生認知水平的逐步提高，有利于學生拓展更廣闊的學習空間，有利于學生全面提高生物科學素養(yǎng)。 倡導以探究為核心的多樣化學習方式 在探究課的設(shè)計中，要注意課程理念，設(shè)計目標，實驗過程和達成結(jié)果的一致性，并要有嚴密的邏輯過程。 探究性學習活動對教師提出了更高的要求，教師特別要注意提高的方法與技能有： ① 提問的技能 提問的技能是教 師課堂表現(xiàn)的一種技能。教師既要有準備問題的能力，又要具備臨時提問的能力。準備的問題是事先設(shè)計好的問題，并能考慮到多種問題的梯度，提出的系列問題要與最后達成的目標一致。要給學生思維的空間，第一問可以讓學生馬上回答出來，第二問只讓部分學生答出，第三問應該是更少的學生答出，這樣的問題才具有挑戰(zhàn)性。 ② 組織和控制課堂的技能 在學生進行開放性討論時，控制課堂保證活動順利進展，這也是對教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能因為讓位于學生的活動，而忽略了自己的引導和組織作用。在探究性學習活動中，教師的組織和引導是非常重要的，教師應該時 刻注意學生的活動是否向著目標推進，同時還要明察秋毫，審視學生在討論中是否無意識地偷換概念，要非常清楚學生此時爭論的焦點是什么 ?還要觀察是否全體學生參與了學習活動等等。 ③ 評價學生探究結(jié)果的技能 探究活動中，評價結(jié)果是一個重要環(huán)節(jié)，當學生作出的結(jié)果與已知結(jié)果不相吻合時，教師不能輕易地說：你失敗了。因為對科學的本質(zhì)而言，不一致的結(jié)果與成功的結(jié)果是具有同樣的價值的。只要按設(shè)計方案去做，不論是正結(jié)果，還是負結(jié)果都是成功的。教師還要讓學生懂得，生物學因素與結(jié)果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班統(tǒng)計的結(jié)果怎樣，可 以鼓勵學生再次測試，留下空間，給學生更多的創(chuàng)造。 三、對高三教學工作的建議 、考綱，分析高考趨勢，精選習題進行有效的復習。 高三一輪復習中例題與學生練習的選擇是直接關(guān)系到復習是否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應能幫助學生鞏固典型考點 。有針對性的講評能幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題練習，集備組教師輪流先解答一遍，確定只需要對答案的題目、需要詳講的題目、錯題變式題、需要補充知識點的題目。 要降低教學重心，給教學準確定位。 高中生物教學計劃 (2) 針對高校招生現(xiàn)狀，教學要力爭做到 “ 起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，節(jié)奏要慢一點，反復要多一點，要求要嚴一點 ” 。拉開高考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。 教學定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ) 。熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范。 課堂教學中要體現(xiàn)學生的參與性學習。 實現(xiàn)課堂教學 “ 三講，三不講 ” ，即：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，講了仍然不會的不講 。要多講易錯點、易混點、聯(lián)系點。提倡 “ 先學后講，當堂練習 ” ，努力提高教學的針對性和有效性。 提高作業(yè)的有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔。 (1)加強選題的針對性。 老師沒有做過的題，不給學生做 。通過教師做題，將 “ 三種題 ”( 錯題、超綱題、重復題 )淘汰出局，不僅為學生減負，而且為老師自己減負。 (2)重分析和講評，建構(gòu)習題 (試卷 )講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學生自主改錯，再由老師針對學生普遍無法解決的問題講解，最后由學生自主分析錯因，寫出考后反思。 (3)重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學生的習慣， 強調(diào)學生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學生明白：不規(guī)范的表達可能 “ 葬送 ” 自己的美好前程。 (4)重審題訓練。 老師們專題研討學生為什么不會審題，該如 何引導學生審題，對學生進行審題方法的訓練。例如，訓練學生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學中，讓學生帶著任務來閱讀教材。 切實發(fā)揮考試的檢測功能、導向功能和激勵功能。 (1)控制考試的次數(shù)：增強考試的計劃性。 (2)控制考試的難度：給學生以信心，也符合高考命題的特點。 (3)控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導學生練什么，就在小考或階段考中什么 (4)進行考試技巧的訓練：在模擬考試中，指導學生學會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道高考題一般都是 “ 素材在教材外，落點在教材內(nèi) ” ，一些題看似很難，其實，只要細心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多做這樣的訓練，學生在高考中就能正確取舍。 高中生物教學工作計劃通用【篇 10】 一、知識目標： 讓學生了解生物的各個章節(jié)的基礎(chǔ)知識。 二、能力目標： 通過科學方法練習，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，練習學生的實驗能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng) 學生的科技意識，促進學生的個性發(fā)展。 三、情感態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學生的自然觀、科學的世界觀，樹立振興中華的責任感和使命感，培養(yǎng)他們的科學精神和科學態(tài)度，讓他們有社會決策意識，有熱愛生命、珍惜生命的熱情，有積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。 四、學生情況分析 學生基礎(chǔ)較差，需要加強基礎(chǔ)的學習。針對以上的情況，在教學中，我要做到因材施教，循循善誘，努力提高學生的學習成績。 五、教學方法和措施 認真學習教學大綱，挖掘教材，認真分析學生情況，制定出切合教學實際的教學計劃，做到心中有數(shù)。 做好學生的思想教育工 作，使學生有一個健全的心理和一個穩(wěn)定的思想狀態(tài)，為搞好學習提供保障。 認真分析每個學生的詳細情況，詳細情況具體分析，做到因材施教，使每個學生都能得到發(fā)展與提高。 認真?zhèn)湔n與制作課件，真正做到備好每一課，上好每一堂。 認真設(shè)置作業(yè)，及時批改與反饋。 強化基礎(chǔ)知識教學，基本技能的把握程度和運用基礎(chǔ)知識分析、解決實際問題的能力。 認真研究考綱和考題，認真指導學生做好各種測試，及時做好反饋。 認真指導學生進行高考模仿訓練，為學生提高高考成績打下良好基礎(chǔ)。 加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習 習慣和學習興趣。在教學過程中加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質(zhì)規(guī)律，促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。 積極參加教研活動。積極參與學校組織的集體備課活動，提高自己的教學水平。