【正文】 教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因 此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。 教師與閱讀培訓心得篇 10 4 月 20 日去濟南林業(yè)大廈報到，從那天晚上到第七會議室集合，直到 4 月 28 上午才結束，期間每天除了吃飯就是在會議室，聽了兩天的報告，然后就是學習的同時策劃、研討研修專題和視頻。 這次的學習，不同于以往的學習，平常只是用好耳朵和筆，好好記錄，即使思考也不用當場表達，一切都是自身的活動 —— 而現(xiàn)在，不僅要學習思考，還要把自己的思考表達出來，更要參與到組內的各項任務中，董升將老師和李秋煥老師分別作為專家和組長帶領我們一起研究、構建專題內容，真是既有分工又有合作，結束的時候，四組十二位成員之間已經結成下了深厚的友誼。 下面就以時間的先后順序來匯報一下參與學習活動的全過程及感受： 晚上集合，鄭慶全博士為全體一百多位數學老師進行了分組。第七會議室內，六個小組圍坐的桌椅都事先排好了，當我 們去一組坐定后，發(fā)現(xiàn)我們幾位都是臨沂的，彼此熟悉，真好 !接著認識了輔導專家潘老師，組長姚老師，第一天晚上，在專家的引領下進行了具體的分工。我、郯城的梁老師和北城小學的盧老師分到一組，負責 A 段視頻的腳本編寫。雖然還找不著頭緒，但是我們三位成員信心滿滿，只要有樣子可參考，我們都不笨，絕對沒有問題。 聽曾琦教授的講座。 上午《學習活動的特點及對教育的啟示》，在這個報告中，讓我們重新認識了學習的含義、學生活動特點以及這些特點對教育的啟示。一直以來大家對學習存在的誤區(qū)讓我震撼：學習不是立竿見影的，凡事都有厚 積薄發(fā)的過程 。學習不是勻速前進的，凡事都會呈一定的曲線軌跡 。學習不應該是統(tǒng)一步調、齊頭并進的，每個人都有獨特的學習方式 。學習并不一定能使人進步，因為也有消極的結果 ?? 學生學習活動特點有：綜合性、動態(tài)性、開放性、系統(tǒng)性、節(jié)律性、多樣性。從中得到一定的啟示：課堂中要多問 “ 你是怎么想的 ?”“ 為什么會這樣想 ?”。 設計時不要封閉學生的思維 。好課堂應該是有溫度的 。課堂上要注意調整課堂節(jié)奏，快慢結合，讓學生多種感官參與學習。 作為教師，教育教學應該遵循以下原則：充分理解并尊重學生 。師生之間要相互積極地反饋 。保持適當的課 堂教學節(jié)奏 。讓學生進行多途徑的學習。 下午曾琦教授做了《從備課到教學設計 —— 超越課堂、超越自我》的報告，進一步明確了教學設計的含義。教師要注重知識與生活實際相聯(lián)系，還要注重知識的系統(tǒng)性。然后更多的是一個超越自我的測試，通過測試，驚人的發(fā)現(xiàn)自己竟然存在這么多的劣勢，真是知識面太狹窄了，有點慚愧。 啟示：要想做一個好老師，了解學生的特點，研究學生是前提，這也就是平常嘴邊的 “ 目中有人、心中有學生 ” 。 晚上，集合研討之后，最后公布最終分組，我竟然被調到了四組。怯生生地去問能不能不去，結果徐云鴻老師鼓勵我，是被當做骨 干調過去的 —— 到了四組，人家都已經磨合地差不多了，一個人也不認識，不知道該干什么，直到結束回房間，心里有著淡淡的懊惱。但告訴自己，如果不能改變，那就趕緊學習，迎頭趕上。加上四組的 群，惡補。 上午聽了蔣敦杰院長做的講座，講了 2024 雙對接研修的特點與任務。蔣院長剛大病初愈，但是作為研修平臺的總設計師，竟然到現(xiàn)場給我們做報告，讓我們感嘆他的敬業(yè)。 聽完蔣院長詳細的報告，有一種感受，那就是研修這件事情是好事，如果真正能夠按照蔣院長規(guī)劃的那樣，讓老師們真正參與整個過程中，對老師的成長作用真的會非常大， 可是面對目前的現(xiàn)實，有一種深深的遺憾，那就是 “ 理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感 ” 。為什么這么讓老師們受益的好事情，做下來卻變成了怨聲載道的應付公事了呢 ?我感覺這個問題值得一些管理人員去反思。 下午，讓人更加激動，我特別崇拜的吳正憲老師來到了我們第七會議室現(xiàn)場 —— 吳老師依然那么年輕，那么有激情，很有代表性的問好 “ 老師們好 !” 接著開始了一個下午的講座《數學教育給予學生的應該是什么》。吳老師從《強調學科德育》《學生觀》《學生是發(fā)展中的人》三個方面進行了詳細的解讀。我第一次發(fā)現(xiàn)，原來我跟教務處幾位主任在學科德育課題中的觀點和 方向竟然是正確的 !—— 它根本不是虛的，學科中的德育滲透無時無刻不在進行，其中第一要素就是學科教師，數學老師應該把數學課堂變成學生喜歡的樂園。在對如何看待學生問題上，吳老師一句話 “ 課是上給孩子們的，不是上給聽課老師，更不是上給評委的 ” ，我們愛孩子要從尊重開始，對話要用 “ 心 ” 交流，讓我們如醍醐灌頂 —— 正好反思在附小正在舉行的市數學講課比賽，有多少位老師是在把課上給我們親愛的孩子們的 ?捫心自問，真有點汗顏。 晚上，最讓我感動，吳老師深入到每一個小組中，悉心指導，把每一個專題的研究問題都給確定了。這個過程中，吳老師 一個組一個組地參加，真正跟組內老師一起研討互動，六個組下來已經接近 22： 00，吳老師的聲音已經有點沙啞，真是讓人動容，這樣的好專家 —— 怎么能不讓人敬重 ?? 上午吳老師又做了一個上午的報告《縱橫聯(lián)通的簡潔課堂》，讓我更加明確了數學教學就是給孩子們心中栽種下一棵棵的知識樹，并且能夠讓孩子體會到知識之間是有聯(lián)系的，這樣數學知識就會變成縱橫聯(lián)通的網絡，數學教師心中有棵 “ 樹 ” ，教學的時候才會有 “ 術 ” 。真是受益匪淺。 啟示：數學老師要讀讀哲學、要潛心研究教材，自己把小學階段的知識梳理成 “ 樹 ” ，這樣才有可能給孩 子們栽種樹提供可能。 從下午開始，進入了各組內的研修階段。直到 4 月 28 日上午。 每天白天晚上都集中在會議室內，交流著、工作著。 回過頭來想整個過程，自己經歷了一個由陌生到接納的過程。這個過程一方面指的是我對這次學習的接納 —— 因為我是第一次參加這樣的活動，根本不知道該怎么做或者做點什么，一切都是在培訓中慢慢熟悉，逐步接納 。另一方面是我在研修組的學習，開始在一組，當被調到四組時那種陌生的感覺讓我無助，到后來跟專家老師一起研討學習交流，越來越多的了解，也讓他們接納了我。這個過程中，感受頗多，如今回味起來剩下的應該 就是幸福了。因為參加這次研究，學到了知識，給自己充了電，還結識了我們組的十幾位專家和老師，通過交流，對自己的教學和工作又有了新的認識，盡管過程有點漫長，也有點 “ 累 ” ，但學習著也幸福著。