【正文】 親切關(guān)懷下， “ 試點(diǎn) ” 工作，成效顯著，社會(huì)公認(rèn)。 一、誕生背景 “ 留守 ” 兒童突增。 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，作為山區(qū)鎮(zhèn)之一的觀英灘鎮(zhèn)與其他縣區(qū)一樣，大批青壯年農(nóng)民紛紛外出務(wù)工， “ 留守兒童 ” 這個(gè)富于特定歷史氣息的名詞概念誕生了，孩子們的爺爺、奶奶或者是外公、外婆取代了父母監(jiān)護(hù)和教育職責(zé)，而他 (她 )們年紀(jì)一般都較大，大都沒有接受過正規(guī)的教育，有的還體弱多病，有的對孩子的教育理念明顯滯后，往往都是心有余而力不足，邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育面臨新的挑戰(zhàn)。 校點(diǎn)布局面臨新的矛盾。 觀英灘鎮(zhèn)地處威遠(yuǎn)縣北部邊陲，幅員面積 平方公里，總?cè)丝? 萬人，盡管山青水秀，風(fēng)景宜人，但畢竟山高路陡，人煙稀疏，村落分散。 鎮(zhèn)中心校所轄的龜形和紅旗兩所村校，招生范圍分別囊括了三個(gè)行政村，生均徒步面積 12 公里，最遠(yuǎn)的達(dá) 20 公里，但兩校每年的適齡兒童都不足 10 人，再加上兩所村小，幾經(jīng)撤并搬遷，校舍危陋，面臨著原址建校與尋求其他途徑的歷史性選擇。 二、歷史決擇。 依據(jù)國家優(yōu)厚的教育政策和發(fā)展氛圍，本著 “ 整合教育資源，共享教育信息，投資不重復(fù)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) ” 的原則，觀英灘鎮(zhèn)在全縣率先提出了 “ 農(nóng)村 小學(xué)生寄宿就讀 ” 的構(gòu)想與規(guī)劃。 20__年 7 月，威遠(yuǎn)縣教育局、財(cái)政局和觀英灘鎮(zhèn)黨委政府，對該鎮(zhèn)教育發(fā)展的客觀現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，對 “ 小學(xué)寄宿辦學(xué) ” 的必要性和可行性進(jìn)行了科學(xué)的分析，決定觀英灘鎮(zhèn)于 05 年秋在全縣進(jìn)行邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)寄宿制辦學(xué)模式的 “ 試點(diǎn) ” 工作。 三、目前現(xiàn)狀 觀英灘鎮(zhèn)小學(xué)寄宿制辦學(xué)于 20__年 9 月正式開始，現(xiàn)有寄宿生 156 人，其中留守兒童 45 人，配有 4 名中專以上學(xué)歷的專職生活指導(dǎo)教師， 1 名專職門衛(wèi)和 1 名兼職鍋爐工，全面負(fù)責(zé)寄宿生飲食起居的指導(dǎo)和生活處理能力的培養(yǎng)。 (一 )、寄管理念 自己能 做的事自己做 —— 突出獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。 共寢同樂是一家 —— 突出協(xié)同合作能力的培養(yǎng) 言行舉止嚴(yán)要求 —— 突出良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。 (二 )、主要做法 該校的小學(xué)生寄宿就讀試點(diǎn)工作，得到了當(dāng)?shù)攸h政的高度重視，得到了學(xué)校教職員工的廣泛支持，制度健全，工作落實(shí)，成效顯著，深得學(xué)生、家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)同。 管理嚴(yán)格，措施具體 ① 嚴(yán)格制度，責(zé)任明確。 該校建立了 “ 學(xué)生接送制度 ” 、 “ 寄宿生一日常規(guī) ” 等十八項(xiàng)制度很好地規(guī)范了寄宿學(xué)生的行為舉止，很好地約束了生活指導(dǎo)教師、班級教學(xué)教師的生活指導(dǎo)、教育教學(xué)理念，形成了 “ 文明、快樂、好學(xué)、善思 ” 的寄宿風(fēng)范。 ② 全程護(hù)理，細(xì)心關(guān)愛。 該校實(shí)施的小學(xué)生寄宿就讀，實(shí)質(zhì)上是 “ 周寄制 ” 。即：每周日下午由學(xué)生家長或委托監(jiān)護(hù)人，將學(xué)生送到學(xué)校，辦理交托管理手續(xù)，學(xué)校行政收集存檔備案 。周末下午由學(xué)生家長或委托監(jiān)護(hù)人到學(xué)校 “ 學(xué)生在校周記錄 ” ，填寫 “ 意見建議信息反饋薄 ” ，同時(shí)將學(xué)生帶回家。學(xué)生在校一周的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)由生活指導(dǎo)教師、班 級教師全程護(hù)理和引導(dǎo)，形成了濃厚的人文關(guān)愛氛圍。 ③ 家長聯(lián)合，信息互通 學(xué)校開通了供寄宿生專用的愛心電話 (0832(8050087))，保證了所有寄宿學(xué)生家長家校信息時(shí)刻暢通，搭建了家長和其子女溝通心靈、互換心聲的愛心之橋。 ④ 校醫(yī)聯(lián)手，共保平安。 該校在鎮(zhèn)黨委政府的高度重視和協(xié)調(diào)下，鎮(zhèn)衛(wèi)生院開通了寄宿學(xué)生求醫(yī)問病的 “ 綠色通道 ” ，在學(xué)校與鎮(zhèn)衛(wèi)生院、生活教師與醫(yī)生的密切配合下，讓寄宿生充分體會(huì)到 “ 學(xué)校如家 ” 的全新感受。 指導(dǎo)幫助，但不包辦。 該校 156 名寄宿學(xué)生中， 6 歲孩童就有 12 名，這類年幼寄宿生在 “ 梳 頭洗臉 ” 、 “ 系鞋帶，穿衣服 ”等方面的自理能力相對較低。生活教師在經(jīng)過統(tǒng)一講解、示范、指導(dǎo)后，都是讓學(xué)生獨(dú)立操作，爾后再由教師給予重新整理，在學(xué)生的實(shí)際生活中訓(xùn)養(yǎng)其能力，幫助指導(dǎo)，但不包辦，很好地彌補(bǔ)了山區(qū)老百姓包辦、溺愛的教養(yǎng)的理念缺陷，學(xué)生自理能力得到了充分有效地提高。 仿真家庭，溫馨管理。 該校現(xiàn)有的 156 名小學(xué)寄宿學(xué)生中，年齡跨度大 (612 歲 )，一到六年級都有，他們在寄宿管理的諸多措施中，有一條特別值得肯定，那就是：床位安排是按 “ 高低年級混編，大小孩童結(jié)對子 ” 的原則安排的生活上在教師的指導(dǎo)下，由 高年級學(xué)生幫護(hù)低年級學(xué)生，共效果記入學(xué)生的 “ 在校周記錄 ” ，形成了兄弟姊妹型的家庭式的溫馨氛圍，很好地彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭環(huán)境的不足。 科研同步，長遠(yuǎn)規(guī)劃。 該校在寄宿制試點(diǎn)工作一開始，在 20__年就申報(bào)了 “ 農(nóng)村小學(xué)生寄宿制研究 ” 的市級教育科研課題，參與人員涉及行政領(lǐng)導(dǎo)、食堂工作人員，生活教師、班主任及部分任課教師?，F(xiàn)在已經(jīng)取得了階段性成果，得到了縣教研室的充分肯定。該校的教育科研工作對寄宿管理工作是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論探究的很好途徑之一，必將進(jìn)一步推動(dòng)和完善當(dāng)?shù)?“ 留守兒童 ” 上學(xué)就讀工作。 (三 )該校的寄宿制試點(diǎn)工作很好地整合了教育資源 硬件設(shè)施、校容校貌煥然一新。 為實(shí)施寄宿制辦學(xué)模式，該校在各級政府的高度重視的關(guān)懷下，投資 萬元， 545 平方米的學(xué)生寄宿樓呈現(xiàn)于鎮(zhèn)所在地的中心，全新的學(xué)生床、吃飯桌令學(xué)生及家長感覺一新，撤掉了該校轄區(qū)內(nèi)的龜形和紅旗兩所校舍簡陋的村級小學(xué)，絕對避免了 “ 生源聚集城鎮(zhèn) ” 這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景下的重復(fù)而無效的投資。 教育信息資源得到充分共享。 原在兩所村小的小學(xué)生，入中心完小寄宿就讀后，充分享受到了現(xiàn)代信息技術(shù)教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 。充分體驗(yàn)到了從村小的 “ 一 師一班 ” 到 “ 中心完小的分科教育、分類指導(dǎo) ” 的明顯變化，為邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子的成長、成材構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和平臺(tái)。 (四 )該校的寄宿制試點(diǎn)工作為教師打通了 “ 成品成牌 ” 的有效途徑。 該校實(shí)施寄宿制后，所撤掉的兩所村級學(xué)校的 12名教師全部集中到了鎮(zhèn)所在地的初級中學(xué)和中心完小。生活條件明顯改善，信息資源相對豐富，管理和從業(yè)風(fēng)范絕對改觀。 12 名教師，特別是年輕教師體驗(yàn)到了優(yōu)良的從業(yè)環(huán)境，為教師們的教學(xué)技能提高和教育藝術(shù)水平的提升開啟了一片理想的藍(lán)天。 該校實(shí)施寄宿制后，為教師們了解學(xué)生課后表現(xiàn)、知曉學(xué)生的心理狀況創(chuàng)造了絕 對有利的條件，把教師們一部份家訪工作集中到了學(xué)校，提高了工作的效率。 該校實(shí)施寄宿制后，學(xué)校的 “ 管理半徑 ” 絕對減小，原來需要行程 10 多公里到村小的業(yè)務(wù)管理指導(dǎo)工作，現(xiàn)在集中到了中完小，管理成本顯著降低。 (五 )該校實(shí)行寄宿制后，為邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)良的成長環(huán)境。 村小學(xué)生寄宿就讀后，充分享受到了升旗儀式場面的恢宏 。充分感受到了幾百人參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出的慷慨和激昂 。心理和精神得到了前所未有的熏陶和感染 。充分體驗(yàn)到了 “ 集體就餐 ” 的歡樂和愉悅，所有參與座談的學(xué)生都有說不盡的歡欣和快樂 ?? 寄宿制辦學(xué)為邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng) 民子弟的學(xué)習(xí)成長奠定了堅(jiān)實(shí)的心理和能力基礎(chǔ)。 (六 )該校實(shí)行寄宿制后，為山區(qū)農(nóng)民，特別是青壯年農(nóng)民外出務(wù)工，發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)解決了后顧之憂。 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，青壯年農(nóng)民 “ 外出務(wù)工，入企經(jīng)商 ” ，已是當(dāng)今的一個(gè)必然趨勢，山區(qū)的“ 隔代教育 ” 已成為學(xué)校教育管理的的新的難題，實(shí)施寄宿制后，很好地化解了這個(gè)矛盾，很好地解決了“ 留守兒童 ” 教育問題，農(nóng)民能夠放心地外出掙錢，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展拓展了新的空間和更加廣闊的前景。因?yàn)榧乃薰ぷ鞯玫搅松鐣?huì)的公認(rèn)，老百性的歡迎。 四、主要問題 (一 )、學(xué)校債臺(tái)高筑： (具體統(tǒng)計(jì) 見附表 ) 一次性投入： 元 (具體見表 ) 一次性 “ 兩免一補(bǔ) ” 墊支： 元。 日常消耗： ① 每學(xué)年 元 (具體見表 ) ② 兩免一補(bǔ)：免教科書： 元生期，一補(bǔ)： 120 元生期 ③ 每期生均舉債： 元。 (二 )、硬件設(shè)施明顯不足。 沒有活動(dòng)室，預(yù)算要投入 50 萬元資金。 寄宿生無專門的飯?zhí)?，預(yù)算要投入 30 萬元。 缺醫(yī)務(wù)等設(shè)備設(shè)施，預(yù)算要投入 20 萬元。 (三 )日常消耗的水、電等費(fèi)每期達(dá) 8000 元，沒經(jīng)費(fèi)來源，沒有收費(fèi)政策支持，學(xué)校難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 (四 )生活指導(dǎo)教師需要正規(guī)培訓(xùn)，缺培訓(xùn)費(fèi)。 (五 )生活管理人員編額不足，缺勤雜，保安、醫(yī)務(wù)等服務(wù)人員工資。 總而言之，觀英灘鎮(zhèn)中心校小學(xué)寄宿制試點(diǎn)工作，盡管尚存不足，但已經(jīng)有了良好的起步的喜人的發(fā)展，為外出務(wù)工農(nóng)民辦了一件大好事，深得家長及社會(huì)的好評，同時(shí)我們也堅(jiān)信，有各級黨政的高度重視，有教育局的正確指導(dǎo)及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，該鎮(zhèn)的小學(xué)寄宿制試點(diǎn)工作肯定會(huì)不斷完善，逐步走向成熟，為邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育摸索出一條切實(shí)可的運(yùn)行模式。