一、美蘇爭鋒-資料下載頁
2025-11-09 23:21本頁面
【導(dǎo)讀】別是經(jīng)濟實力決定的。歸納比較的方法深入認識歷史問題的能力。理解當今世界和平與發(fā)展的主題及多極化發(fā)展的必然趨勢，提高學(xué)生對維護世界和平。的意識和責(zé)任感。能力和分析理解能力。及其影響為思路對課文內(nèi)容進行整合。例如，為了更好理解課文內(nèi)容，適當補充二戰(zhàn)后美國。史材料，或指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)與課后探究。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的自學(xué)習(xí)慣。，設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性和互動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予恰當?shù)脑u價。峙地圖”等，以更好地認識和理解“冷戰(zhàn)”形成的原因及其表現(xiàn)。段、目的、標志等。在“冷戰(zhàn)”期間是不是就?！袄鋺?zhàn)”的相關(guān)知識。雙方無法繼續(xù)合作。國為什么會提出“冷戰(zhàn)”政策。大西洋公約的實質(zhì)。約建立的有關(guān)知識。各國的政治、經(jīng)濟控制。
【正文】 對抗給兩國人民造成危害以及對世界和平造成的威脅。 認識德國、朝鮮的分裂都是 “冷戰(zhàn) ”的產(chǎn)物。學(xué)會運用所學(xué)歷史知識分析理解當今問題。 設(shè)問 “冷戰(zhàn) ”局面是如何形成的？ “冷戰(zhàn) ”的具體表現(xiàn)有哪些？ “冷戰(zhàn) ”下的國際關(guān)系如何？ 通過本課時的學(xué)習(xí)和閱讀課文可以得出正確答案。 深化實現(xiàn)教學(xué)目的。 7. 探 究 ：“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響 設(shè)問： “冷戰(zhàn) ”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展有哪些重大的影響？指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從其對西歐、東歐、世界和平與科技發(fā)展等方面談?wù)剬栴}的認識。 以小組為單位，通過上網(wǎng)、到圖書館等查找資料，或通過討論，總結(jié)推理得出自己的認識。 通過探究，延伸本課的學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，同時提高自我學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)設(shè)計說 明 ： “冷戰(zhàn) ”概念剖析──“冷戰(zhàn) ”形成的歷史背景──美國的 “冷戰(zhàn) ”政策──蘇聯(lián)的反擊措施──“冷戰(zhàn) ”下的國際關(guān)系。通過整合課文內(nèi)容，以 “冷戰(zhàn) ”為主線思路來串講，讓學(xué)生對課文內(nèi)容和本課的脈絡(luò)更加清晰。 ，突出重點，突破難點，循序漸進，由淺入深，形成知識脈絡(luò)。 ，適當補充典型事例和有關(guān)材料，在充分掌握歷史事實等感性知識的基礎(chǔ)上，通過思考分析，提高對史實的理性認識，培養(yǎng)歷史唯物主義與辯證唯物主義觀點。 ，思考議論為過程，教師歸納小結(jié)為升華 ，實行自主式、互動式、探究式雙邊活動。 ，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性。 作業(yè)： 同步練習(xí) 教后記： 為了更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，布置了預(yù)習(xí)思考題，基本了解本課的大體內(nèi)容。在對教材的處理上，進行了重新整合。這有利于理清課文的脈絡(luò)，形成知識體系。但我發(fā)覺學(xué)生還有一點點不適應(yīng)，因為他們還是習(xí)慣按部就班。這需要時間來改變。
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