教研活動策劃的實踐智慧概述-資料下載頁
2025-03-10 09:11本頁面
【正文】 性的結(jié)果，而忽略了一些可能影響學(xué)生一生的隱性的能力的發(fā)展。 ? 當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的突出問題 評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多樣化僅僅停留在理論討論，而實踐層面以紙筆測驗為惟一方式，導(dǎo)致應(yīng)試訓(xùn)練的逐漸成熟，以及隨之出現(xiàn)的簡單地以應(yīng)試訓(xùn)練替代本質(zhì)學(xué)習(xí)的 “ 過度學(xué)習(xí) ” 現(xiàn)象的泛濫 被動地認(rèn)識考試，應(yīng)對考試的老師多，主動地駕馭評價，運(yùn)用評價改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的老師少，再加上學(xué)校對于評價結(jié)果的過度運(yùn)用，使得老師的教、學(xué)生的學(xué)和考試之間的關(guān)系越來越脆弱，師生的教學(xué)常常為考試所 “ 振蕩 ” 。 ?評價結(jié)果的過度運(yùn)用 （ 1）無視學(xué)生基礎(chǔ)與心態(tài)的濫用。 （ 2）無視學(xué)習(xí)階段的過頻過密地運(yùn)用。 （ 3）強(qiáng)調(diào)單一以紙筆測驗成績?yōu)橐罁?jù)的常模參照評價活動，明顯削弱了其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評價。 （ 4）由于甄別功能在操作上的簡易和加強(qiáng)，評價的其他功能無意間被削弱了，尤其是教育與改進(jìn)功能的萎縮，甚可使評價淪為束縛和壓抑學(xué)生的工具。 （ 5）片面縮小常模參照的樣本規(guī)模。 改進(jìn)學(xué)校學(xué)業(yè)評價的措施 ? 研究與實施過程性評價 ? 學(xué)會分析與運(yùn)用評價結(jié)果 ? 在命題實踐中提高教師的教學(xué)素質(zhì) 以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí) 。 以落實教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過程管理 。 課例研究 :以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析 。 案例研究 :以解決教學(xué)實際的困難為目的的實踐反思 。 行動研究 :系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究 。 以提高教學(xué)效率 ,促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè) 促進(jìn)觀點(diǎn)與經(jīng)驗的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍 將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研 以競賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 6 教研活動的主要形式與目的 [案例 ] 教師教學(xué)比武活動的改進(jìn) 一、背景 教師教學(xué)大比武一般通過課堂教學(xué)、說課、教學(xué)理論測驗、科研成果評價、備課本檢查等項目觀察評價老師的綜合教學(xué)素質(zhì)。其中以課堂教學(xué)為主，輔以現(xiàn)場評估、資料查閱等方式。我們認(rèn)為： （一）教師比武要把握好現(xiàn)場教學(xué)能夠展現(xiàn)的主線教學(xué)能力，以及現(xiàn)場教學(xué)無法展現(xiàn)，但又與教學(xué)活動密切相關(guān)的其他重要能力。 （二）教師教學(xué)能力的核心是課前教材分析和教學(xué)設(shè)計能力與課后教學(xué)反思、分析和交流能力。其他值得我們關(guān)注的還有理論修養(yǎng)、研究能力、教學(xué)測驗與作業(yè)的命制能力、活動化教學(xué)的設(shè)計能力等。 （三）教學(xué)比武要克服準(zhǔn)備性過強(qiáng)的弊端，多設(shè)計讓教師智慧即興現(xiàn)場展示的機(jī)會。 [案例 ] 教師教學(xué)比武活動的改進(jìn) 二、調(diào)整 1）變教學(xué)理論測驗為命題競賽 2）變說課評比為 “ 教研沙龍 ” ? 3）變競賽 PK為示范培訓(xùn) 我們要建立教研活動的策劃意識，提倡教研活動前的充分調(diào)研，提高活動的針對性；改進(jìn)教研活動過程環(huán)節(jié)的設(shè)計，避免活動的程式化；尊重教研活動過程中自然生成，反對過度預(yù)設(shè)的 “ 教學(xué)秀 ” ；重視活動過程中話語權(quán)的調(diào)控，重視活動后期研究共識的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的部署和落實。 聯(lián)系電話： 057156870086 電子信箱：
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