教師教學(xué)能力要點(diǎn)在培訓(xùn)中的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)-資料下載頁(yè)
2025-03-10 09:11本頁(yè)面
【正文】 情境 ， 或?qū)Π咐心骋滑F(xiàn)象的分析評(píng)價(jià) ， 教師也可側(cè)重案例的某一方面或用綜合的眼光向?qū)W員提出開(kāi)放性的問(wèn)題 。 學(xué)員應(yīng)就自己的理解積極提出解決問(wèn)題的方案 ， 并在比較 、 論證的基礎(chǔ)上確定一個(gè)或若干個(gè)最佳的方案 。 （ 3）銓釋與研究。多角度解讀案例，分析研究，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。可以采取適當(dāng)?shù)慕逃蒲蟹椒?，如課堂教學(xué)行為技術(shù)分析等。研究結(jié)果不應(yīng)停留在特殊的、虛擬的環(huán)境中，而應(yīng)回歸到真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去運(yùn)用。 ? 案例教學(xué)適用面很廣 ， 通過(guò)揭示案例中隱含的基本原理 、 解決問(wèn)題的技巧 、 體現(xiàn)價(jià)值觀的典范與反例等 ， 幫助學(xué)員學(xué)習(xí)理論 ， 豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ， 體驗(yàn)真實(shí)情境中師生的內(nèi)心變化 ， 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思 ， 提高教學(xué)應(yīng)變能力 。 但案例教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較多 ， 對(duì)教師和學(xué)生的要求較高 ， 需要一定的技術(shù)條件作為支持 。 教學(xué)案例的特征 好的案例一定要有鮮明的 目的性 、 真實(shí)性、 典型性、 情境性 ? 好的案例要有矛盾沖突和問(wèn)題情境。矛盾沖突的發(fā)生、解決要有完整的情節(jié)；特定的情境（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、細(xì)節(jié)）能夠提供足夠的信息，是理解案例的重要條件。作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可能是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的成功事例，也可能是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。 題目 主題 理論 背景 困惑或者展示的重點(diǎn) 提供討論的問(wèn)題 原形 關(guān)鍵是等待 探究活動(dòng)成功的關(guān)鍵是等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 單元備課 探究所需的時(shí)間與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾 探究所需的時(shí)間與有限的學(xué)時(shí)之間的矛盾嗎？你是怎么處理的？ 2．你有更好的例子嗎？講給大家聽(tīng)。 卵石的形成 2+2 評(píng)價(jià)與反思法 “2+2評(píng)價(jià)反思法 ”，（ 常態(tài)課堂觀摩與教學(xué)分析聽(tīng)課筆記） 學(xué)員之間聽(tīng)評(píng)課也可以使用此表 ? 教 學(xué) 過(guò) 程 ? 兩項(xiàng)突出的優(yōu)點(diǎn) ? 兩項(xiàng)值得討論的問(wèn)題 ? 對(duì)照自己預(yù)先的思考，進(jìn)行整體反思 基本假設(shè)： 教師的課堂察覺(jué)與分析能力發(fā)展與其課堂教學(xué)能力發(fā)展成正比。 目的： 使教師的課堂察覺(jué)與分析能力的發(fā)展可視化。 優(yōu)點(diǎn)： ? 集中分析特點(diǎn)，避免表淺的、泛化的評(píng)價(jià)與反思。 ? 有助于提煉和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)特點(diǎn)（教學(xué)藝術(shù)） ? 有助于有效的反思 ? 便于評(píng)價(jià)學(xué)員的進(jìn)展 小組討論，合作學(xué)習(xí) ? 國(guó)外教師的教研活動(dòng)最普遍、經(jīng)常的形式Seminar，相當(dāng)非正式的學(xué)術(shù)論壇 。論壇的話題可以多種多樣，由一位參加者主講，主講人對(duì)某個(gè)問(wèn)題有深入的研究和獨(dú)到的見(jiàn)解。大家分享他的研究成果。 結(jié)束語(yǔ) ? 教師永葆職業(yè)青春的方法 ? 教師生命循環(huán) ? 實(shí)踐 ? 反思 ? ? 更新
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