必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-資料下載頁
2025-02-23 18:16本頁面
【正文】 呈現的資料，討論、分析案例 —— 各小組表述案例分析成果，并板書主要結論 —— 教師引導學生發(fā)現三個案例中的共同點（如分布地區(qū)、原因、措施）和差異性 —— 師生總結探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設的一般研究方法和思路：介紹區(qū)域存在的環(huán)境問題 → 產生的原因分析 → 帶來的危害 → 治理措施 —— 教師提出新課題：嘗試分析 “黃土高原的水土流失問題 ”，學生課后完成。（ 3）共性與個性的問題：普遍性規(guī)律與特殊性規(guī)律 的問題 不能將案例作為答題的套路，注重相同問題在不同區(qū)域的表現。今年（ 2023年），有不少的重大考試的試題，如市質檢、省質檢、其他地區(qū)的質檢等，出現大量的套題，依然取得高分，但方向是錯誤的。今年高考以及以后試題將進一步嚴謹，進一步加強區(qū)分度。關鍵在于共性規(guī)律和個性規(guī)律。① 應用所學過的知識：自然帶的地帶性規(guī)律和非地帶性規(guī)律。地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。 例如：同樣一種氣候類型，氣候特征可以有很大的不同，如上海與廣州、昆明與貴陽 。 又如斯里蘭卡島同為熱帶季風氣候，但東西岸的降水的季節(jié)分配不同。例如：南回歸線穿過馬達加斯加島 , 但東岸為雨林氣候。再如：歐洲西部海洋性氣候特征典型。② 自然地理環(huán)境的共性與個性包括：各個要素的 成因、分布、特征③ 人文地理也有共性與個性的差別： 一種情況是與自然地理環(huán)境關系密切的人文地理現象；試題例子：圖 9中的主要國家是拉丁美洲經濟一體化集團的重要成員國。甲國為拉丁美洲人均 GDP較高的國家，與中國有良好的貿易關系， 2023年 8月雙方簽訂了農田灌溉系統建設、礦產品開采、機電生產等多項協議。（ 2）描述 H河中下游的水文特征。（ 10分） 水量豐富；水位季節(jié)變化大；無結冰期；含沙量?。凰髌骄?。（ 3）說明甲國建設農田灌溉系統的自然原因。（ 11分） 以熱帶草原氣候為主，干濕季明顯；干季需要水源灌溉； 中下游平原地勢低平，雨季需要排澇；山區(qū)適宜建水庫。緯度位置應該是熱帶雨林氣候，但圖中信息告訴你是熱帶草原氣候。降水季節(jié)變化大。由此影響河流的水文特點。由此也影響解決農業(yè)問題的措施 —— 農田灌溉系統。 另一種是人文地理規(guī)律中的個性。這個方面比較復雜。 ③ 人文地理也有共性與個性的差別： 一種情況是與自然地理環(huán)境關系密切的人文地理現象；例如：與城市中心等距離的地點地租能力的不同，可以是受交通的影響，也可以是受地質、地形，或是其他人文因素的影響。 又如：泰國、緬甸的的季風水田農業(yè)的特點就有：商品率高；我國東部江浙一帶水稻種植業(yè)的農業(yè)生產技術水平高，因為有嚴隆平的 “ 雜交水稻 ” 等。 再如：尼羅河建大壩的利和弊與其他河流有所不同：尼羅河 —— 利：防洪、灌溉、發(fā)電、航運、水產養(yǎng)殖、旅游、 減輕大氣污染。 弊：土壤肥力下降、河口地帶水產資源減少、 海水倒灌、三角洲鹽堿化、海岸后退。長江 —— 利在中下游：改善生態(tài)環(huán)境（防洪灌溉）、減輕 血吸蟲病、減輕湖泊淤積、調節(jié)局部 氣候、減輕環(huán)境污染。 弊在庫區(qū)：土地淹沒、可能產生新的水土流失和 環(huán)境污染、誘發(fā)地質災害、庫區(qū)淤積、 水生生物的影響 。區(qū)域知識鋪墊問題 —— 案例教學的知識鋪墊 必修三的核心是 “區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 ”， “區(qū)域 ”是研究問題的平臺。 由于初中地理課程兩年學制（初一和初二開課）的設置，初中和高中地理學習的銜接存在明顯的斷層；地理學科在初中屬于弱勢學科，學生往往并不重視，學生對區(qū)域地理基本知識的掌握也是不牢固的。這些情況的存在嚴重影響到 “必修三 ”教學的順利進行。（ 1）范圍和內容： 區(qū)域知識鋪墊問題 —— 案例教學的知識鋪墊① 中國地理區(qū)域： 中國地理總論：位置、行政區(qū)劃、地形、河流、 氣候、河湖、資源等。 中國三大自然區(qū)域對比。② 世界地理區(qū)域： 世界十三個自然地理分區(qū)：位置、地形、河流、 氣候、河湖、資源等。（ 2）教學方法設計：① 區(qū)域分析方法：從位置入手，通過地圖等材料分析 區(qū)域自然環(huán)境特征。② 區(qū)域分析方法：區(qū)域比較法，在地理現象和成因等 方面的比較。③ 區(qū)域分析方法：學習區(qū)域分析方法，探究新區(qū)域④ 區(qū)域內部的共性與個性規(guī)律演講完畢，謝謝觀看！
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