xx年資助工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】在貧困生資評(píng)過程中，針對(duì)我院申請(qǐng)貧困生的學(xué)生比較。其中老師負(fù)責(zé)貧困生認(rèn)定及組織審核工作，班干及各宿舍代表負(fù)。責(zé)本班貧困生的民主評(píng)議工作。各評(píng)議小組組員堅(jiān)持“實(shí)事求是、深。困生數(shù)據(jù)庫(kù)更新及時(shí)。此外，我院充分利用暑假學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)進(jìn)行。抽樣調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭情況，使資評(píng)工作開展到位。完成學(xué)業(yè)，真正做到了一切工作為了同學(xué)，一切工作服務(wù)同學(xué)。2020年秋學(xué)期通過“綠色通道”入學(xué)196人,緩交學(xué)費(fèi)金額。并向相關(guān)部門進(jìn)行推薦，使我院44名貧困生獲得了勤工助學(xué)崗位，分布在學(xué)校的14個(gè)部門，切實(shí)解決了貧困生生活困難的問題。自立的品格，而且為他們今后就業(yè)拓寬了渠道，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，我院勞保1041班程家昌同學(xué)因銀行卡丟失，無(wú)法湊齊學(xué)。程序開展評(píng)審和發(fā)放工作。今年的國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比時(shí)間緊、任務(wù)重，今年我院共有196人辦理生源地貸款。并積極開展“學(xué)生資助政策宣傳月”活動(dòng)，以。到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)關(guān)懷，及時(shí)教育。
【正文】 由此可以看出，教材的這個(gè)課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對(duì)教材的加工，把 6 只小船增加到 10 只，可以說也是為 了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡(jiǎn)便。老師對(duì)教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個(gè) 3，兩個(gè) 3??一直到十個(gè) 3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。 其次，從學(xué)生的思維活動(dòng)過程來看： 在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個(gè)幾到幾個(gè)。 再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看： 教師采用話外音的方式，介紹了乘號(hào)的來歷，乘號(hào)為什么用一個(gè)來表示，原來，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號(hào)旋轉(zhuǎn) 45 176。 ，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個(gè)背景知識(shí)，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個(gè)亮點(diǎn)。 7 羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進(jìn)的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時(shí)，我原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把 2 個(gè) 3個(gè) 10 個(gè) 3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮 1 個(gè) 3 可以寫成 1 3，更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。可當(dāng)時(shí)在拍攝課堂實(shí)錄的時(shí)候，一緊張把這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。 曹：不必遺憾。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出 現(xiàn)了 3個(gè) 0 的特殊情況?？梢粤?。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時(shí)利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如果提出 1 個(gè) 3 怎么用乘法表示，估計(jì)學(xué)生能回答。但即使解決了這個(gè)問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充： 0 個(gè) 3 怎么用乘法表示。這個(gè)問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。 其實(shí)，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少是 2，一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過補(bǔ)充定義，才能成立。 羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6 個(gè) 3”用乘法“ 6乘 3”來表示。這樣一來，幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫在前面，相同的加數(shù)寫在后面，用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫順序 都一樣了。但是，這對(duì)學(xué)生來說是全新的知識(shí)，這個(gè)內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。 張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會(huì)好一點(diǎn) ?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？ 曹：羅老師的有些語(yǔ)言是還可以再精練一點(diǎn)。但評(píng)價(jià)一節(jié)課，并不是教師講得越少越好。一般來說，學(xué)生自己能理解的，就讓學(xué)生講；需要教師講的，教師也應(yīng)該講。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮，該講的，怎樣講效果更好。以 乘法的書寫順序?yàn)槔?，完整地大段講解， 小學(xué)生不一定能聽進(jìn)去。不如改成提問。比如，這樣問：小朋友，請(qǐng)仔細(xì)看，寫乘法算式時(shí)， 6 乘 3 與 6 個(gè) 3，它們的順序一樣嗎？必要時(shí)，還可以指著算式再問一遍。這樣比較容易使全班同學(xué)都注意到幾個(gè)幾的讀、寫順序是一致的。當(dāng)然也可以采用畫外音的方式提出問題。
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