【正文】 于學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，換位體驗(yàn)，真誠合作；有助于老師和更多的學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想、個(gè)性和才華，融洽師生關(guān)系；還可體現(xiàn)平等、民主精神，體現(xiàn)以人為本的教育理念。 當(dāng)然，由于定期輪換，有上有下，“輪換制”也有其不足： (1)班級(jí)工作可能因交接不好而缺乏連續(xù)性，出現(xiàn)混亂局面。 (2)由于互相競(jìng)爭(zhēng)，一任班委會(huì)與另一任班委會(huì)之間可能有明爭(zhēng)暗斗的情況，從而影響班集體的團(tuán)結(jié)。 (3)因每一任班委都是擔(dān)任一段時(shí)間，所以難免會(huì)出現(xiàn)工作得過且過、例行公事的情況。 (4)由于每隔一段時(shí)間要換屆，這就會(huì)加大班主任的工作負(fù)擔(dān)。 教育視野下的班干部制 二 第一，我們要把班級(jí)還給學(xué)生。 有一個(gè)問題我們需要問一問自己，你把班級(jí)看成班主任的還是看成學(xué)生的？如果意識(shí)到班級(jí)是學(xué)生的，我們可能需要放權(quán)于學(xué)生，歸權(quán)于學(xué)生。 還有一個(gè)問題，班級(jí)管理的意義和價(jià)值是什么？要思考這樣的問題，我們可以隨便找一些老師提出這樣的問題： “你為什么要在課堂中強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，管理紀(jì)律？ ”想一想，他將如何回答？我們遇到的大多數(shù)老師的回答都是： “管理紀(jì)律是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。 ”當(dāng)然，紀(jì)律可以使學(xué)習(xí)效率得到提高，但更重要的是，學(xué)生未來的生活本身就需要紀(jì)律，紀(jì)律的環(huán)境和紀(jì)律的教育有利于使學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律的意識(shí)，形成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。也就是說，教育需要提供相應(yīng)的環(huán)境和教育活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成和獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。亞里士多德說： “我們通過做公正的事成為公正的人，通過節(jié)制成為節(jié)制的人，通過做事勇敢成為勇敢的人。 ” 我們也可以說，班級(jí)管理的意義和價(jià)值不僅在于培養(yǎng)自主、參與和承擔(dān)責(zé)任的公民素養(yǎng)，而且也在于提供學(xué)生自主、參與和承擔(dān)責(zé)任的公民生活經(jīng)驗(yàn)。早在 1919年，陶行知先生就寫過一篇《 學(xué)生自治問題之研究 》 。他說：“時(shí)勢(shì)所趨，非學(xué)校中提倡自治，不足以除自亂的病源。”“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自治，“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！币褜W(xué)生培養(yǎng)成合格的公民，學(xué)校和班級(jí)需要?dú)w權(quán)于學(xué)生，為他們提供一種增進(jìn)自主、參與和責(zé)任意識(shí)與能力的校園生活。 第二，我們要相信學(xué)生能把自己的事情辦好。 有的朋友會(huì)說，孩子小什么都不懂，怎么讓他自主和承擔(dān)責(zé)任？我們承認(rèn)，這有一個(gè)過程，不可能一蹴而就，它需要培養(yǎng)和幫助，需要一個(gè)放手的過程。但從什么時(shí)候放手呢？這就有一個(gè)如何看待小孩子自理能力的問題。我們的看法，是可以早一些的，完全說小孩子就沒有能力管理自己的生活未必有道理。 一節(jié)一年級(jí)的識(shí)字課，在教學(xué)過程中，老師組織學(xué)生進(jìn)行“猜字”游戲（注：一位學(xué)生指出黑板上的生字，讓另外一位同學(xué)猜，猜的時(shí)候需要大聲讀出來。而班上其余的同學(xué)擔(dān)任裁判，目的在于通過游戲鞏固認(rèn)識(shí)生字的成果）。 兩位學(xué)生到講臺(tái)后，都要求承擔(dān)“指字”的任務(wù)而不愿意擔(dān)任“猜字”的角色，這時(shí)兩位學(xué)生望著老師，希望老師把指字的任務(wù)給自己，老師說：“你們自己商量?！眱蓚€(gè)一年級(jí)的小朋友一商量：“猜拳！” “石頭剪子布！” 問題解決了。 我們來看一看小孩子解決問題的模式：先是找熟人（老師）希望照顧（猶如我們成人，闖了紅燈違了章，大多也不是考慮承擔(dān)責(zé)任，接受處罰，而是首先找熟人）。這位老師處理很高明 ——我誰也不照顧，你們自己處理（在成人世界中，很多當(dāng)權(quán)者這時(shí)會(huì)以親疏和利益做權(quán)衡，搞權(quán)力出租，出面維護(hù)一些本不應(yīng)該維護(hù)的人和事，結(jié)果導(dǎo)致了有法不依，違法者則有恃無恐）。這時(shí)，就有了小孩子自主處理爭(zhēng)端的公民生活情境：第一步是不輕易放棄自己的權(quán)利和要求；第二步是協(xié)商和訂立規(guī)則（猜拳的規(guī)則是小孩子熟悉和共同接受的）；第三步是發(fā)揮能力爭(zhēng)取權(quán)益（猜拳比賽）；第四步是履約守信。從意識(shí)和爭(zhēng)取個(gè)人權(quán)利，到自主協(xié)商、立約和履約，這不就是現(xiàn)代公民生活的雛形嗎？ 第三，我們還要了解，教育是慢的藝術(shù)。 民主和協(xié)商是需要時(shí)間成本的。很顯然，任命制可以節(jié)約出時(shí)間來，而且以教師的經(jīng)驗(yàn)，總是能夠發(fā)現(xiàn)更合適的班干部。讓學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間里頭腦中都裝著選舉，效率主義和功利主義會(huì)對(duì)此做出不屑的神情來。在效率主義和功利主義盛行的學(xué)校，這樣的選擇短時(shí)間也討不了好。但如果認(rèn)定教育的目的就在于培養(yǎng)合格的公民，而不是培養(yǎng)對(duì)自主、參與和責(zé)任毫無感覺的考試機(jī)器，我們認(rèn)為，這樣的探索和實(shí)踐就是值得的。 古人有“父母愛子，為之計(jì)長(zhǎng)”的說法，就我們看來，為學(xué)生“計(jì)長(zhǎng)”，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理，也就是引導(dǎo)學(xué)生“自治”。小威廉姆 E?多爾在 《 后現(xiàn)代課程觀 》 中說：“如果后現(xiàn)代教育學(xué)能夠出現(xiàn)，我預(yù)測(cè)它將以自組織概念為核心?！? 各國班干部制 最稚氣班干部制 ——韓國 每學(xué)期開始，想當(dāng)班干部的學(xué)生會(huì)先報(bào)上名，老師給他們一周的宣傳準(zhǔn)備時(shí)間，在這期間他們可以跟同學(xué)們拉近關(guān)系，幫同學(xué)們做事，讓大家支持他們。 有的競(jìng)選者知道同學(xué)們不喜歡做作業(yè)，就說“如果你選我，我會(huì)跟老師爭(zhēng)取一周只做一次作業(yè)”；有的競(jìng)選者知道同學(xué)們想?yún)⒓訉W(xué)校舉辦的精彩活動(dòng)，就說“如果你選我，我可以想辦法讓你參加這個(gè)活動(dòng)”。 有“合法競(jìng)選”，就有“違法競(jìng)選”。有的人會(huì)偷偷買一些好吃的塞給同學(xué)，“收買”大家選他；有的人會(huì)讓媽媽做好吃的，分給大家，籠絡(luò)人心?！斑@種不光明正大的拉選票方式，一旦被老師發(fā)現(xiàn)，他就失去了競(jìng)選的資格”。 班干部構(gòu)成：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、總務(wù)、學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、財(cái)務(wù)部長(zhǎng) 最優(yōu)待班干部制 ——英國 英國的小學(xué)通常沒有班長(zhǎng)等班干部，而中學(xué)通常會(huì)從高年級(jí)選出班長(zhǎng)，協(xié)助老師監(jiān)督學(xué)生們的行為以及教室和操場(chǎng)的秩序等。 英國私立學(xué)校的班長(zhǎng)通常會(huì)獲得一些“特權(quán)”，例如他們可以在課間休息時(shí)休閑地泡一杯咖啡喝，甚至還能擁有屬于自己的休息室！ 不過，英國的學(xué)校沒有像中國這樣從小學(xué)就會(huì)選出不同分工的班干部。中國的學(xué)校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生扮演的角色和所處的位置，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)，而英國的學(xué)校恰恰在避免這一點(diǎn)。 班干部構(gòu)成：班長(zhǎng)、小組長(zhǎng) 最政治班干部制 ——美國 美國小學(xué)的班級(jí)很小，每個(gè)班一般不到二十名學(xué)生，同時(shí)，美國的教學(xué)實(shí)行能力分組教學(xué)、開放教室制，因此沒有嚴(yán)格意義上的班級(jí)，也就沒有了“班干部”這么一說。但學(xué)校有一個(gè) 10人組成的委員會(huì)，一般由三個(gè)學(xué)生、七個(gè)老師組成，每一個(gè)委員都被稱為“議員”。 為提高學(xué)生的管理能力和參政議政意識(shí)，學(xué)校委員會(huì)“議員”以周期競(jìng)選的形式產(chǎn)生，每個(gè)感興趣的學(xué)生都可以自由報(bào)名，教師絕不干涉，只負(fù)責(zé)監(jiān)視競(jìng)選和投票是否公平。 這些“議員”的工作就是要收集學(xué)生的意見，比如對(duì)食堂伙食的改善，對(duì)老師上課的意見等一并反映給委員會(huì)，再由委員會(huì)向?qū)W校反饋。 學(xué)生干部構(gòu)成：學(xué)校委員會(huì)“議員 ” 最低調(diào)班干部制 ——日本 在日本，不論是在小學(xué)還是在中學(xué)，人人都是班干部，這似乎十分符合日本人不喜歡出風(fēng)頭的性格特點(diǎn)。 日本兵庫縣神戶市神陵臺(tái)學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人中野說，由于日本的學(xué)校里有欺負(fù)弱者的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也怕自己的孩子在學(xué)校被欺負(fù)，因此從小就教育他們不要出風(fēng)頭，學(xué)會(huì)“低調(diào)”做人，以免引起注意。 在中小學(xué)，每個(gè)班里都有“機(jī)係”（擺放桌椅管理員）、“給食係”（分飯管理員）、“掃除係”（掃除管理員）等“干部”，但他們既不需要選舉，也不會(huì)被老師任命。有的干部會(huì)按照座次輪流擔(dān)當(dāng)，比如班長(zhǎng)，其職責(zé)是在上課前和下課前負(fù)責(zé)叫起立，向老師敬禮！ 而類似于“鞋箱清掃員”、“失物管理員”、“保健員”等職務(wù)，則是通過毛遂自薦，再由“石頭剪子布”決定的。中野說：“要想當(dāng)班干部，我們看重的不是能力，而是運(yùn)氣?！? 班干部構(gòu)成：班長(zhǎng)、擺放桌椅管理員、分飯管理員、掃除管理員、黑板報(bào)管理員、電源開關(guān)管理員、鞋柜鞋箱清掃員、失物管理員、保健員 演講完畢，謝謝觀看！