辨析并修改病句高考六大類(lèi)型大全一輪復(fù)習(xí)使用-資料下載頁(yè)
2025-08-16 02:05本頁(yè)面
【正文】 。 修改病句大多采用主觀性試題 ， 作答時(shí)往往草木皆兵 ， 容易節(jié)外生枝 ， 無(wú)端增刪詞語(yǔ) ， 甚至再造句子 ，改變?cè)?， 這種狀況的根本原因是針對(duì)性不強(qiáng) ， 診斷不準(zhǔn) 。 一般說(shuō)來(lái) ， 找準(zhǔn)原因后 ， 對(duì)病體作外科手術(shù) ，須認(rèn)準(zhǔn)要害 ， 一 “ 刀 ” 中的 ， 手術(shù)刀口要小 。 刀該三寸 ， 絕不多一分；縫需四針 ， 絕不穿五孔 。 盡量保留原意 ， 維護(hù)病人元?dú)?， 不能動(dòng)輒截肢 、 移植 。 總之 ，修改病句的三項(xiàng)原則可簡(jiǎn)化為 “ 不變?cè)?， 多就少改 ” ， 外加一個(gè)四字口訣：增 (成分殘缺的 )、 刪 (多余的 )、 換 (用詞不當(dāng)?shù)?)、 調(diào) (不搭配 、 不照應(yīng) 、 語(yǔ)序不當(dāng)?shù)?)。 4． 了解三步程序： 一是理解原意 ， 二是診斷病因 ，三是對(duì)癥下藥 。 5． 注意一字態(tài)勢(shì) 。 近年高考試題 ， 所出病句的類(lèi)型 ， 呈現(xiàn)出這樣的態(tài)勢(shì)：一句一類(lèi) ， 一句一點(diǎn) 。 病句判斷的方法 1． 語(yǔ)感感知法 調(diào)動(dòng)語(yǔ)感 ， 在審讀的過(guò)程中 ， 從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的病 ， 即看看是否別扭 。 如別扭則再作分析比較 ， 明辨原因加以修改 。 例如 ： 不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利 ， 登山隊(duì)員仍然克服了困難 ， 勝利攀登到頂峰 。 分析 ：這個(gè)句子第一部分中的 “ 不管 ?? 都極端不利 ” 顯然不合習(xí)慣 ， 正確的說(shuō)法是 “ 不管 ?? 多么不利 ”“ 盡管 ?? 非常不利 ” 。 2． 主干枝葉梳理法 (結(jié)構(gòu)分析法 ) 運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段 ， 先將句子中的附加成分 (定語(yǔ) 、狀語(yǔ) 、 補(bǔ)語(yǔ) )去掉 ， 緊縮出主干 ， 檢查主干是否有毛病(抓干 )， 如果主干沒(méi)問(wèn)題 ， 再檢查局部 ， 看修飾語(yǔ)和中心詞之間 (整枝 )、 修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病 (理葉 )。 例如 ： 過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情 ， 資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成 。 分析 ：用緊縮法 ， 這個(gè)句子的主干是 “ 事情衛(wèi)星完成 ” ， “ 事情 ” 不能說(shuō) “ 完成 ” ， 只能說(shuō) “ 做完 ” ，這里犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤 。 3． 仿句類(lèi)比法 有的句子是否有毛病 ， 一時(shí)拿不準(zhǔn) ， 這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子 ， 經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了 。 例如： 這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視 。 分析： 原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜 ， 先壓縮化簡(jiǎn)為 “ 這值得他們的重視 ” 。 再比照它的結(jié)構(gòu)造句： “ 這值得他們的學(xué)習(xí) ”“ 這值得我們的參觀 ” 。 這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè) “ 的 ” 字 ， 原句要將 “ 教師的重視 ”中的 “ 的 ” 刪去 。 4． 邏輯意義分析法 (體意查聯(lián)法 ) 有的語(yǔ)病 ， 特別是表意的不明和錯(cuò)誤方面 ， 從語(yǔ)法上不好找毛病 ， 就得從事理上進(jìn)行分析 ， 這就是體意查聯(lián)法 ， 也就是邏輯意義分析法 。 邏輯意義分析法要從概念使用 、 判斷 、 推理方面考慮是否得當(dāng) ， 語(yǔ)句的前后順序 、 句間關(guān)系是否合適 ， 看有無(wú)主客顛倒 、互相矛盾 、 兩面對(duì)一面 、 暗換主語(yǔ) 、 強(qiáng)加因果 、 模棱兩可 、 分類(lèi)不當(dāng) 、 以偏概全等錯(cuò)誤 。 例如 ： ① 該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品 。 ② 凡是有杰出成就的人 ， 都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的 。 分析 ： ① 句 “ 仿造偽劣產(chǎn)品 ” 是不合事理的 ， 應(yīng)改為 “ 制造偽劣產(chǎn)品 ” 或 “ 仿造名牌產(chǎn)品 ” 。 ② 句用了 “ 凡是 ?? 都 ” 這個(gè)全稱(chēng)肯定判斷 ， 言過(guò)其實(shí)了 ，應(yīng)將 “ 凡是 ” 改為 “ 大多 ” ， 后面刪去 “ 都 ” 字 。 5． 規(guī)律標(biāo)志法 有些句子本身具有一定的標(biāo)志 ， 其語(yǔ)病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位 ， 例如 ， 有多個(gè)否定詞的句子 ，往往出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；有 “ 能否 ”“ 是否 ” 等詞語(yǔ)的句子 ， 往往出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子 ， 往往出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤 ， 等等 。 做題時(shí) ， 可根據(jù)這類(lèi)句子的特點(diǎn) ， 順藤摸瓜 ， 準(zhǔn)確地找到病癥所在 ， 從而做出準(zhǔn)確的答案 。 綜觀歷年的高考語(yǔ)文病句辨析試題 ， 其所選的病句錯(cuò)誤類(lèi)型都是十分 “ 典范 ” 的 ， 雖然通過(guò)各種措施增加迷惑性 ， 但總體來(lái)說(shuō) ， 其 “ 病征 ” 仍十分突出 ，而且也有一些規(guī)律可循 。 因此 ， 在辨析過(guò)程中 ， 注意審讀句中的易致病部位 ——關(guān)鍵詞 (或短語(yǔ) )， 了解出題人常設(shè)的陷阱 ， 當(dāng)可快速準(zhǔn)確地找出語(yǔ)病的癥結(jié) ， 做出正確的選擇或修改 。
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