【正文】 翻轉(zhuǎn)課埻 2022/9/7 課前 課內(nèi) 課埻教學(xué)斱式 創(chuàng)新 課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 配套學(xué)習(xí)資源（微課等） ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 ? 將翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)研究作為 課堂教學(xué)改革 研究的重點(diǎn)。 ? 教師申報(bào)，成立翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì) 組成： 教師個(gè)人，學(xué)科備課組 任務(wù)：參加翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)、研討會(huì) 間周召開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究研討會(huì) 及時(shí)總結(jié)、反思，形成自己 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 翻轉(zhuǎn)課堂 行動(dòng) 實(shí)踐 小翻轉(zhuǎn)（課內(nèi)翻）： 課的前段： 課上學(xué)習(xí)任務(wù)單 +微課（其他學(xué)習(xí)資源） （ 學(xué)生獨(dú)立完成） 課的后段：互助釋疑，點(diǎn)撥提升 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 翻轉(zhuǎn)課堂 行動(dòng) 實(shí)踐 大翻轉(zhuǎn)（家校翻）： 課前：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 +微課（其他學(xué)習(xí)資源） 課上：互助釋疑，點(diǎn)撥提升 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 翻轉(zhuǎn)課堂 行動(dòng) 實(shí)踐 1. 學(xué)校開(kāi)設(shè) “翻轉(zhuǎn)課堂 ”機(jī)房 2. 教室里有多臺(tái)計(jì)算機(jī) 3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 學(xué)習(xí)環(huán)境 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 學(xué)會(huì)嗎？ 覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？ 堂如何組織？ ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 2022/9/7 課前 課內(nèi) 課埻教學(xué)斱式 創(chuàng)新 課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 配套學(xué)習(xí)資源（微課等） ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 2022/9/7 學(xué)生自己能學(xué)會(huì)嗎？ ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 ——本杰明 S布盧姆 掌握學(xué)習(xí)理論 認(rèn)為： 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 不是正態(tài)分布 學(xué)不好是因?yàn)?長(zhǎng)期的錯(cuò)誤積累 造成的 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 90% = （個(gè)性化學(xué)習(xí)方案 +個(gè)性化輔導(dǎo)） 充足的學(xué)習(xí)時(shí)間 適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件 （隨時(shí)隨地學(xué)習(xí) +反復(fù)多次學(xué)習(xí)） 以上學(xué)生都能學(xué)好 滿(mǎn)十分進(jìn)一：掌握單元內(nèi)容后 能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí) ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 2022/9/7 創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂 備課 學(xué)習(xí) 任務(wù)單 ； 微 課程 ； 課堂活動(dòng) 。 內(nèi)容 包括 學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)要基亍教師精心的“先學(xué)”的設(shè)計(jì) ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 學(xué)習(xí) 任務(wù)單 指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)地圖 （學(xué)習(xí)指南） ， 讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、要求、內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料和同伴之間的互動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者有效利用學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)效果。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 學(xué)習(xí)指南 學(xué)習(xí)任務(wù) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 建構(gòu)性學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)測(cè)試 學(xué)習(xí)檔案 學(xué)習(xí)反思等 學(xué)習(xí)任務(wù)單相關(guān)要素 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 學(xué)案 把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以填空或者簡(jiǎn)單的問(wèn)題的方式打印在紙上發(fā)給學(xué)生 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 設(shè)計(jì)讓學(xué)生完成的任務(wù)（或活動(dòng)），在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 學(xué)案 魯迅哪年出生，哪年去世， 代表作是什么，在文學(xué)史上有什么地位 ? 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單 百度或者谷歌搜索“魯迅”條目， 選擇其中三個(gè)條款，把每個(gè)條款中出現(xiàn)頻率最多的關(guān)鍵詞摘抄三個(gè) 魯迅的 生平與創(chuàng)作 案例 1 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 學(xué)習(xí)任務(wù)單 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)放的問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能在學(xué)的過(guò)程中提高能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)設(shè)計(jì)一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，這應(yīng)該是任務(wù)單最基本的特征。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 案例 2： 2022年教師月刊第 2期上 《 知識(shí)材料不時(shí)事材料 》 介紹的 美國(guó)一所學(xué)校在學(xué)習(xí)世界歷叱的一個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單： 從下列選項(xiàng)中選擇一個(gè)任務(wù)完成： 撰寫(xiě)一首歌曲或一首詩(shī)，可以選擇以下角度創(chuàng)作：一個(gè)局外人的角度；亨利國(guó)王的角度；或者他任何一個(gè)妻子的角度。 從亨利的妻子們的角度寫(xiě)成六篇日志（要有新意）。每位妻子一個(gè)條目。描述你的感受、關(guān)注的事情等，但是要確保準(zhǔn)確再現(xiàn)歷史。 創(chuàng)作一份彩色 2頁(yè)小報(bào)，必須寫(xiě) 3個(gè)故事（一個(gè)故事寫(xiě)亨利八世，他的統(tǒng)治，他的個(gè)人生活，另外再寫(xiě) 2個(gè)有特色的故事。 創(chuàng)作一組漫畫(huà)，描述亨利八世的愛(ài)情生活或?qū)τ⒏裉m的統(tǒng)治。 創(chuàng)作關(guān)于亨利八世的短劇。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 案例 2： 教師幵沒(méi)有具體解釋這張紙上癿內(nèi)容，只是告訴學(xué)生，今天這埻課最后要完成癿就是這項(xiàng)任務(wù)。接下來(lái)，學(xué)生用教師提供給癿一大疊材料，閱讀、寫(xiě)作、交流。準(zhǔn)備下一節(jié)課展示。 教師向?qū)W生發(fā)了很多材料，包括： 一份以“亨利八世是一個(gè)什么樣的人”為標(biāo)題的材料。 一份以“亨利八世每天都做什么”為標(biāo)題的材料。 亨利八世六位妻子的材料。 都鐸王室的家族譜系圖。 一份題為“亨利八世和他的六個(gè)女人”的材料。 亨利八世國(guó)王的大幅全身照。 關(guān)于歌曲、說(shuō)唱樂(lè)、詩(shī)、日志、故事、漫畫(huà)和短劇的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 學(xué)習(xí)任務(wù)單 理念：學(xué)生要掌握 A知識(shí)，但教師給的材料并不直接提供 A，而是承載了 A的事實(shí)。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 學(xué)習(xí)任務(wù)單 學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 學(xué)習(xí)任務(wù)單 兩個(gè)特征： 一是任務(wù)設(shè)計(jì)（形式多樣）， 二是問(wèn)題設(shè)計(jì)（開(kāi)放性問(wèn)題）。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 學(xué)習(xí)任務(wù)單 應(yīng)以落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)為主。將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置的問(wèn)題中。 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心要素 微課程 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 核心 要素 不是純技術(shù)的 核心是課程 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 奧恩斯坦（ Allan G. Ornstein）和漢金斯（ Francis P. Hunkins）合著 《 課程論：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》 課程 開(kāi)収 課程 設(shè)計(jì) 課程 實(shí)斲 課程 評(píng)價(jià) 課程屬性 核心要素之 —— 微課程 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 思考 如何把 目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題鏈 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 思考 確定需要制作 微課的問(wèn)題 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 所 謂 微 課 ? 通俗地說(shuō)： ? 微課是 在線教學(xué)視頻 ? 以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo) ? 以短小精悍癿在線視頻為表現(xiàn)形式 ? 以學(xué)習(xí)戒教學(xué)應(yīng)用為目癿 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 微課的選題 ? 一個(gè)小主題 /問(wèn)題（小題大做是微課癿思路） ? 難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)； ? 一個(gè)例題、錯(cuò)題、難題、拓展題 …… ? 一個(gè)公式、原理、定理、案例、反例 ? 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè) …… ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 思考 設(shè)計(jì)最合適的 評(píng)價(jià)方式 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 思考 如何融合信息技術(shù)實(shí)現(xiàn) 教學(xué)效益最大化 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 學(xué)習(xí)任務(wù)單 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 做 學(xué)生喜歡的 微課 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一：微課及翻轉(zhuǎn)課埻 短小精悍 視頻長(zhǎng)度短 主題小 設(shè)計(jì)、制作、 講解精良 學(xué)習(xí)效果震撼 令人難忘 內(nèi)容 目標(biāo) 基本理論、課堂形態(tài) 教學(xué)實(shí)踐（評(píng)價(jià)） 有效教與學(xué)模式 教學(xué)資源 設(shè)計(jì)與應(yīng)用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn) 互動(dòng) ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂 Page 176 環(huán)境舒適 （人性） 裝備先進(jìn) （齊全） 操控便利 （自如） 資源豐富 （充分） 交互實(shí)時(shí) （流暢） 教學(xué)靈活 （有效） …… …… 未來(lái)課堂特點(diǎn) ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂 Page 177 未來(lái)課埻學(xué)習(xí)支持 云平臺(tái) 前端云計(jì)算 + 后端物聯(lián) 大數(shù)據(jù)挖掘 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 Page 178 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂區(qū)域物理架構(gòu) Page 179 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂區(qū)域模塊架構(gòu) Page 180 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂教學(xué)模式圖 Page 181 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂功能特點(diǎn) Page 182 ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂實(shí)驗(yàn)室空間布局劃分示意圖 Page 183 翻轉(zhuǎn)課堂、 MOOCs、微格教學(xué)、微課、教師教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、錄播教室、標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng) ?? ： 信息技術(shù)不教育教學(xué)深度融合實(shí)例 深度融合 ●應(yīng)用 實(shí)現(xiàn) 深度融合 的途徑乊一： 思維可視化的未來(lái)課堂 Page 184 人性化的環(huán)境 先進(jìn)技術(shù)裝備 思維可視化方法 豐富充分的資源 靈活有效教學(xué)