第7課華盛頓體系的建立-資料下載頁
2025-07-20 12:30本頁面
【正文】 地區(qū)提供了重要條件 。 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 1． 下列關(guān)于華盛頓會(huì)議召開時(shí)國(guó)際形勢(shì)的表述 ， 不正確的是 ( ) A． 美 、 英 、 日海軍軍備競(jìng)賽激烈 B． 美 、 日在亞太地區(qū)矛盾尖銳 C． 日本利用戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)機(jī)獨(dú)霸中國(guó) D． 美國(guó)代替英國(guó)成為世界霸主 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 解析： 本題考查學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)和對(duì)知識(shí)的理解能力 。一戰(zhàn)后的美國(guó)雖然經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚 ， 但并未成為世界霸主 。 A、 B、C均是對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的正確表述 ， 體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)緊張的東亞和太平洋地區(qū)的局勢(shì) 。 答案： D 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 2． (2022泰安高二檢測(cè) )華盛頓會(huì)議中 《 四國(guó)條約 》 代替了“ 英日同盟 ” ， 以下理解不正確的是 ( ) A． 英法美日聯(lián)合侵略中國(guó) B． 美國(guó)抑制日本在東亞的侵略擴(kuò)張 C． 英國(guó)由扶植日本到抑制日本 D． 美英法日在遠(yuǎn)東的爭(zhēng)奪形成了暫時(shí)的妥協(xié) 解析： 本題主要考查學(xué)生的分析 、 理解能力 。 《 四國(guó)條約 》 是美 、 英 、 日 、 法四國(guó)簽訂的 ， 該條約規(guī)定 ， 締約國(guó)互相尊重它們?cè)谔窖髰u嶼屬地和島嶼領(lǐng)地的權(quán)利 ， 條約生效后 ，英日同盟應(yīng)予終止 ， 因而 A項(xiàng)理解不正確 。 答案： A 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 3． 巴黎和會(huì)上 ， 英美主張把原德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本 。 華盛頓會(huì)議時(shí)又表示支持中國(guó)讓日本歸還山東的要求 ， 英美態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是 ( ) A． 英日同盟宣告結(jié)束 B． 中 、 英 、 美 、 日都是國(guó)聯(lián)成員國(guó) C． 懾于中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)的威力 D． 日本勢(shì)力的擴(kuò)張威脅到美英利益 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 解析： 國(guó)際關(guān)系變化的根本在于國(guó)家利益的沖突 ， “ 一戰(zhàn)后 ” ， 日本迅速壯大 ， 占領(lǐng)亞太地區(qū) ， 其行為已經(jīng)嚴(yán)重危害到美英在這一地區(qū)的利益 ， 華盛頓會(huì)議召開的主要原因也在于此 。 答案： D 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 4． 閱讀下列材料： 經(jīng)歷腥風(fēng)血雨 ， 第一次世界大戰(zhàn)終于落下帷幕 。 然而 ， 即將到來的世界是什么樣子 ？ 甲 、 乙兩位同學(xué)對(duì)此各有不同的看法 。 甲同學(xué)說：戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)永久的結(jié)束了 。 真正持久的和平已經(jīng)來臨 。 你們看 ， 各國(guó)不正在為爭(zhēng)取和平而努力嗎 ？ 乙同學(xué)說：戰(zhàn)爭(zhēng)沒有結(jié)束 ， 新的世界大戰(zhàn)已悄悄拉開帷幕 ！ 請(qǐng)以一戰(zhàn)后至 20世紀(jì) 20年代的史實(shí)回答： (1)如果你站在甲同學(xué)的立場(chǎng)上請(qǐng)用史實(shí)說明 。 (2)假設(shè)乙同學(xué)說的有道理 ， 你能為他取證嗎 ？ 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 解析： 本題考查學(xué)生以史實(shí)來佐證自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的能力 。 第 (1)問應(yīng)圍繞戰(zhàn)后帝國(guó)主義構(gòu)建和平體系回答 。 第 (2)問應(yīng)圍繞構(gòu)建的和平體系蘊(yùn)含的主要矛盾和危機(jī)回答 。 答案： (1)建立凡爾賽 —華盛頓體系 ， 調(diào)整了各大國(guó)之間的關(guān)系 ， 世界基本維持了一個(gè)較為和平的國(guó)際環(huán)境；建立國(guó)際聯(lián)盟 ， 旨在維護(hù)世界和平與安全 。 (2)凡爾賽 —華盛頓體系加深了戰(zhàn)勝國(guó)之間 、 戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)之間的矛盾 ， 尤其為德日兩國(guó)埋下了發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的禍根 ， 戰(zhàn)勝國(guó)的宰割激起了殖民地半殖民地國(guó)家的反抗斗爭(zhēng) 。 一戰(zhàn)后不久 ，德 、 日 、 意等國(guó)的極端民族主義日趨升溫 ， 急于打破凡爾賽 —華盛頓體系 。 自主學(xué)案 互動(dòng)課堂 知能提升 課 時(shí) 作 業(yè) 工具 第二單元 凡爾賽 — 華盛頓體系下的短暫和平 欄目導(dǎo)引 練規(guī)范、練技能、練速度
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