高一物理勻變速直線運動的位移與時間的關系-資料下載頁
2024-11-09 04:39本頁面
【導讀】與技能并列，這是對教育本質認識的一種飛躍。作一個簡單的說明，以其拋磚引玉。這樣似乎更加簡單、明快地得出知識的結論。是學生只會套公式。這節(jié)課我們來研究勻變速直線運動的位移——時間關系。發(fā)現(xiàn)存在一個這樣的關系，大膽猜測，勻變速直線運動的位移也有類似的關系嗎？由學生用微元累加的思想分析講解，勻變速直線運動的v—t圖象的面積，也對應著物體的位移。能夠有所領悟，為我們對問題的解答指出了方向，給出了強烈的提示。這種討論，不是可有可無的，在現(xiàn)代科學中，靜與動，曲與直，變與不變，這是一種重要的思想方法，對樹立辯證唯。當然，教材沒有出現(xiàn)“極限”這個。透”，只要求學生能跟著走下來就行。創(chuàng)新都是不夠的。它在激發(fā)學生的創(chuàng)新活力方面起到積極的作用。生未來生活的方方面面。不記得是哪位科學家說過：。以上是我對課改精神的理解，不足之處，請各位領導同仁指正。
【正文】 ，如果僅僅是這些，那么對任何形式的創(chuàng)新都是不夠的。 本節(jié)課，我鼓勵學生大膽猜想、合理假設，希望它在激發(fā)學生的創(chuàng)新活力方面起到積極的作用。這種活力不限于物理學的研究和學習，它會表現(xiàn)在學生未來生活的方方面面。不記得是哪位科學家說過：當你走出校門三年五載，留在你頭腦中的不再是知識，而是獲取這些知識的方法和手段。 總之，三維目標是 《 綱要 》 和 《 課程標準 》所要求的，是這次課改的精髓，無論是教師還是學生，都要在落實三維課程目標上面下功夫，這是必須付出代價的，在過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面多花了力量，留給解題操練的時間必然會少，這一點不必回避，有所得必有所失。以上是我對課改精神的理解，不足之處，請各位領導同仁指正。謝謝！
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