【正文】 刻痕機、反復彎曲機，抗?jié)B儀，振動臺，超聲檢測儀，數(shù)顯液塑限測試儀，溫濕度控制器，投影儀等設備各一套具備教案做一體化教室功能，為《建筑材料》、《建筑施工技術》、《房屋建筑學》等課程教案和專業(yè)軟件應用水平鑒定提供條件。工程造價實訓室網絡環(huán)境， 臺計算機，神機妙算造價軟件套，魯班軟件套（網絡版）具備教案做一體化教室功能，為《建筑工程定額與預算》、《裝飾工程定額與預算》、《安裝工程定額與預算》、《造價軟件》等課程教案提供條件。建筑工程測量實訓室經緯儀臺、水準儀臺、定位儀四臺,卷尺、標桿等個套具備教案做一體化教室功能，為《測量學》、《建筑施工技術》、測量實習等課程教案和測量工考證提供條件。建筑實訓室網絡環(huán)境，套投影設備，臺計算機（配軟件）具備教案做一體化教室功能，為《建筑》、《計算機應用基礎》等課程教案和相關實踐教案提供條件。()校外實訓基地“校企兩主體，共育造價人”，通過校企緊密合作，建立符合功能齊全的校外實訓基地，為學生生產性實訓和頂崗實習、教師的“雙師素質”培養(yǎng)提供優(yōu)質教案資源，為專業(yè)建設提供資源保障。本專業(yè)校外實訓基地不得少于家。．建設建議()科學規(guī)劃，合理設置。()校企共建，不斷改善實訓、實習基地條件。()環(huán)境條件建設要具有真實性和先進性，主輔配套同步建設。()功能要有多樣性——教案、生產、培訓、技術服務。十一、教案實施建議．根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革要求，完善工學結合課程體系。目前，本專業(yè)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，實行工學結合“”訂單培養(yǎng)的教案模式，因此在教案實踐中要不斷總結新情況、發(fā)現(xiàn)新問題，逐步完善和合理構建專業(yè)課程體系。根據(jù)訂單培養(yǎng)協(xié)議，將訂單培養(yǎng)要求納入培養(yǎng)方案中，確定教案內容，建設訂單培養(yǎng)崗位教案包，其教案定位是與訂單造價員崗位相適應，通過教案包的學習，學生能掌握造價、施工、測量工作崗位的專業(yè)技術要求和崗位職責，勝任相應崗位工作。．教案團隊必須具備“雙師素質”的要求，兼職教師必須是行業(yè)企業(yè)技術專家和能工巧匠。．完善校企合作工作機制，保障工學結合條件下的人才培養(yǎng)質量。成立有校企雙方共同參加的工學結合課程教案實施工作小組，仔細考核教案工作，保障工學結合條件下教案不流于形式，促進人才培養(yǎng)質量的提高。.根據(jù)建筑企業(yè)規(guī)模和企業(yè)所在地域，本標準內容可作適當調整。十二、學習評價建議．學習評價的目的評價的主要目的是為了全面掌握學生的學習歷程，更好地促進學生的發(fā)展，改變評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況，突出評價的發(fā)展性功能。具體要求包括以下幾個方面：()反映學生學習的成就和進步，激勵學生的學習。()診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教案過程。()全面了解學生學習的歷程，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足。()使學生形成正確的學習預期，形成對學習知識的積極態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。．學習評價的指導思想按照“學習質量形成于學習的全過程，必須使影響學習質量的全部因素在學習的全過程中始終處于評價合格狀態(tài)”的指導思想，采用“過程考核評價”的手段來保證學習質量。因此，不僅要明確影響學習質量的每一個學習點，而且要對這些學習點設置專門的評價點，并在每個評價點上保留評價記錄。 其次，評價的過程是由評價人員對每一個評價點逐個評價，以期達到學習目標的過程化。在學習點評價過程中，系主任、教研室主任、教務管理人員、輔導員班主任、教師，工程造價行業(yè)企業(yè)人力資源部門、指導教師等都屬于學習評價人員。通過定期的學習評價活動對學習點進行準確評價，以確保每個評價點的準確性和合理性。對學生學習評價體系要建立定期的評價制度，做到學習前有評價標準，學習中有評價點的準備，事后有評價方案和評價結論，確保學習評價標準的每一個學習點都得到落實。 學習質量評價體系主要包括對：專業(yè)標準、課程標準、課堂教案、校內實踐教案環(huán)節(jié)、專業(yè)實習、頂崗實習、畢業(yè)論文等教案過程的校內老師的評價、企業(yè)“師傅”的評價和學生自評，以及畢業(yè)生質量跟蹤調查、質量管理規(guī)范與“質量記錄”等信息的綜合評價。學習質量評價體系就是要通過對這些學習質量因素的控制與保障，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)過程，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會需要的高素質技能型專門人才。 ．學習評價模式評價模式主要是對學習評價標準中的每一個學習質量影響因素的學習點的評價成分的組合方式。建議采用以下組合方式：()終結性評價與過程性評價相結合；例如：在進行頂崗實習時，校內指導老師和企業(yè)“師傅”應該對每位學生每天的出勤、學習態(tài)度、學習過程、學習效果等過程作相應的記錄和評價（對學習點不合格的學生及時提醒，要求學生對不合格的學習點重新學習，直到評價合格為止）；在實習到一周或一個月的時間點應該進行階段性的評價（對學習點不合格的學生及時提醒）；在實習末，要求學生提交實習記錄和實習報告，綜合各評價情況，由校內指導老師、企業(yè)“師傅”和學生自己對本次實習做最后的終結性評價。()個體評價與小組評價相結合；()理論學習評價與實踐技能評價相結合；()素質評價—知識評價—能力（技能）評價并重。．評價方式應建立靈活的多樣化的評價方式。評價方式可以是：書面考試、觀察、口試、現(xiàn)場操作、提交工程案例分析報告、施工圖預算書等，進行整體性、過程性和情境性評價。有條件的課程，可與社會性評價相結合。．學習評價體系的構建 ()學習評價體系的構建 學習評價體系是一個反饋控制系統(tǒng)，它是一個復雜的結構，也是一個開放的結構。一方面，學習評價體系是一個面向所有評價主體的公開系統(tǒng)，透明度高；另一方面，學習評價體系是一個由外而內和由內而外的系統(tǒng)。由外而內是指培養(yǎng)目標、學習標準等都是根據(jù)社會、企業(yè)對人才的需求和職業(yè)崗位要求而確定的。因此，它是向社會和企業(yè)開放的。由內而外是指學生學習質量、人才培養(yǎng)的結果等最終要接受市場的檢驗，得到社會和企業(yè)的認可。企業(yè)要參與學習評價的全過程。 學習效果評價應該對學習情況進行主動分析、評價，對有關的信息進行及時的收集、整理和調控。對暴露的突出問題做不定期的及時評價。 特別是對學生在頂崗實習中存在的問題要及時與企業(yè)人員共同分析，查找原因，為后續(xù)頂崗實習制訂更好的指導方案。因此，學習效果評價分析一方面靈活地反映學習活動過程中的各種信息，并對信息進行及時處理；另一方面通過對畢業(yè)生就業(yè)、畢業(yè)生質量的跟蹤調查，可以不斷接受和分析造價企業(yè)對人才的需求信息，為調整專業(yè)標準提供參考依據(jù)。 ()學習評價的保障① 成立以系主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任等組成的系教案管理小組和由企業(yè)專家及校內專家組成的專業(yè)教案指導委員會， 負責專業(yè)標準、課程標準等的制訂、實施與修改。 ② 成立由系主任、企業(yè)教育科及區(qū)隊負責人和有豐富教案經驗的老教師、工程技術人員、技術骨干等人員組成的教案質量督導小組，負責學習質量監(jiān)控和信息收集、匯總、整理；通過系務會或教研活動進行管理和指導。 ③ 制定專業(yè)標準、課程標準和課程學習評價體系、事故責任追究制度、專業(yè)認識實習、施工生產實習、頂崗實習管理制度等制度。通過嚴格的制度管理對學生實習安全、學習質量進行準確評價，并對實施過程中存在的問題及時反饋，及時修正。 ④ 建立教案質量的激勵與約束機制。一方面，激勵教師和教案管理人員在教案與管理活動中加強人才培養(yǎng)的質量意識；另一方面，激發(fā)學生自覺學習的動力。17 / 18