朝陽教育技術(shù)能力課程培訓情況匯報提綱-資料下載頁
2025-07-13 23:51本頁面
【正文】 間，在自己空間里可以進行學習、交互、研究等有組織和自發(fā)的活動并能形成數(shù)據(jù)，個人成長能夠有效記錄，在個人成長數(shù)據(jù)積累基礎上，這對不同群體發(fā)展模型，逐步實現(xiàn)對教師發(fā)展的智能支持，符合個人習慣。2．支持校本和區(qū)級研修活動的組織和教學，支持開展網(wǎng)絡研修活動，教師和學習者能夠有效使用平臺中的作業(yè)、測驗、討論、問卷、網(wǎng)上學習功能開展學習活動并有效記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)對組織者、教師、學習者都有具體體現(xiàn)，符合教學和學習習慣。、組班、組織管理工作，形成管理工作數(shù)據(jù)，使用實名方式，支持管理體系間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，和實際工作對接，符合一般管理工作習慣。，支持研修工作的資源上傳和使用五、教學問題及其修正方法（一）出現(xiàn)的問題：1．教師教學負擔偏重。在項目工作方式下，混合教學模式，需要教師以組織者（班主任）、講課者（面授）、輔導者（網(wǎng)授）、引導者（討論）、評判者（成效評價）和技術(shù)支持者（軟件、資源）體現(xiàn)教師角色，角色的變化對教師要求相對增加，例如說評判作業(yè)，一個教學班（每班40人）的教師，最低需要評判160份每個內(nèi)容是學習者8個學時學習內(nèi)容的作業(yè)和作品集的200個內(nèi)容，還要上課，組織討論，進行管理等，工作負擔比較重。2．學習者在工作和學習壓力比較大，工學矛盾問題在中小學校感覺到緩解，在學習者個人感覺是增加，有些學校沒有給網(wǎng)絡學習的時間，造成了學習者負擔過重，有些學校臨時任務很多，致使有些學習者不能參加面授學習，有些學員不能保障理論學習和完成作業(yè)時間，出現(xiàn)了個別作業(yè)抄襲現(xiàn)象，影響了這些學習者的學習效果，有些學習者習慣以往的教師進修方式，不能有效利用時間學習，也是造成在綜合的過程性考核評價中不能通過的原因，考核通過率大約在80%。3．教學平臺還需改進，使之更適合一般教師、學習者、管理者的工作習慣。層級工作體制，需要在磨合中逐步完善。4．為緩解工學矛盾在學區(qū)開設的送教課程課，學習效果不如分院上課的效果。在學區(qū)開設的課程，由于有些學校場地、設備網(wǎng)絡性能不好，影響了部分班的學習。小學的計算教室，進行成人培訓，學習者人挨人，學習者很難開展分組學習討論，對成人通過交互的學習有比較大的干擾。（二）修正方法，增加部分教師，在安排上使負擔盡量平均，在本學期的安排中已經(jīng)考慮。，針對送教到校問題，提出送教單位要求，經(jīng)認定合格后，在學校開展教學活動。，在試驗基礎上，使教和學更容易和更友好。5．在教學設計上更突出個性化，使學習對個人發(fā)展有用，以此限制部分學習者的抄襲現(xiàn)象。教學組織上更加兼顧到學習者在單位的工作。在大規(guī)模、長時間的教師教育技術(shù)能力公共必修課教學實踐中，朝陽教學組依據(jù)面授結(jié)合網(wǎng)授的一般模式，在實踐中補充修改，形成了自己的教學模式，通過任務驅(qū)動、過程控制、交流交互、面授指導達到了預定的教學目標，學習者在體驗中逐步適應網(wǎng)絡學習，提高教育技術(shù)水平。通過評比活動，把理論性的教學結(jié)合到各個學校的教學實踐，對各個學校在信息技術(shù)環(huán)境、新課改下規(guī)范教學設計和教師行為，應用理論指導自己的教學，提高教學水平提供了基礎保證。10 / 10
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