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正文內(nèi)容

朝陽教育技術(shù)能力課程培訓情況匯報提綱-資料下載頁

2025-07-13 23:51本頁面
  

【正文】 間,在自己空間里可以進行學習、交互、研究等有組織和自發(fā)的活動并能形成數(shù)據(jù),個人成長能夠有效記錄,在個人成長數(shù)據(jù)積累基礎上,這對不同群體發(fā)展模型,逐步實現(xiàn)對教師發(fā)展的智能支持,符合個人習慣。2.支持校本和區(qū)級研修活動的組織和教學,支持開展網(wǎng)絡研修活動,教師和學習者能夠有效使用平臺中的作業(yè)、測驗、討論、問卷、網(wǎng)上學習功能開展學習活動并有效記錄數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)對組織者、教師、學習者都有具體體現(xiàn),符合教學和學習習慣。、組班、組織管理工作,形成管理工作數(shù)據(jù),使用實名方式,支持管理體系間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換,和實際工作對接,符合一般管理工作習慣。,支持研修工作的資源上傳和使用五、教學問題及其修正方法(一)出現(xiàn)的問題:1.教師教學負擔偏重。在項目工作方式下,混合教學模式,需要教師以組織者(班主任)、講課者(面授)、輔導者(網(wǎng)授)、引導者(討論)、評判者(成效評價)和技術(shù)支持者(軟件、資源)體現(xiàn)教師角色,角色的變化對教師要求相對增加,例如說評判作業(yè),一個教學班(每班40人)的教師,最低需要評判160份每個內(nèi)容是學習者8個學時學習內(nèi)容的作業(yè)和作品集的200個內(nèi)容,還要上課,組織討論,進行管理等,工作負擔比較重。2.學習者在工作和學習壓力比較大,工學矛盾問題在中小學校感覺到緩解,在學習者個人感覺是增加,有些學校沒有給網(wǎng)絡學習的時間,造成了學習者負擔過重,有些學校臨時任務很多,致使有些學習者不能參加面授學習,有些學員不能保障理論學習和完成作業(yè)時間,出現(xiàn)了個別作業(yè)抄襲現(xiàn)象,影響了這些學習者的學習效果,有些學習者習慣以往的教師進修方式,不能有效利用時間學習,也是造成在綜合的過程性考核評價中不能通過的原因,考核通過率大約在80%。3.教學平臺還需改進,使之更適合一般教師、學習者、管理者的工作習慣。層級工作體制,需要在磨合中逐步完善。4.為緩解工學矛盾在學區(qū)開設的送教課程課,學習效果不如分院上課的效果。在學區(qū)開設的課程,由于有些學校場地、設備網(wǎng)絡性能不好,影響了部分班的學習。小學的計算教室,進行成人培訓,學習者人挨人,學習者很難開展分組學習討論,對成人通過交互的學習有比較大的干擾。(二)修正方法,增加部分教師,在安排上使負擔盡量平均,在本學期的安排中已經(jīng)考慮。,針對送教到校問題,提出送教單位要求,經(jīng)認定合格后,在學校開展教學活動。,在試驗基礎上,使教和學更容易和更友好。5.在教學設計上更突出個性化,使學習對個人發(fā)展有用,以此限制部分學習者的抄襲現(xiàn)象。教學組織上更加兼顧到學習者在單位的工作。在大規(guī)模、長時間的教師教育技術(shù)能力公共必修課教學實踐中,朝陽教學組依據(jù)面授結(jié)合網(wǎng)授的一般模式,在實踐中補充修改,形成了自己的教學模式,通過任務驅(qū)動、過程控制、交流交互、面授指導達到了預定的教學目標,學習者在體驗中逐步適應網(wǎng)絡學習,提高教育技術(shù)水平。通過評比活動,把理論性的教學結(jié)合到各個學校的教學實踐,對各個學校在信息技術(shù)環(huán)境、新課改下規(guī)范教學設計和教師行為,應用理論指導自己的教學,提高教學水平提供了基礎保證。10 / 10
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