【正文】 名牌學校，書寫了教育界的傳奇，他的報告幽默風趣而又充滿了激情與智慧。目前，教師的課堂教學普遍存在的現(xiàn)狀是： .教師總體講的太多，（教師以知識是否重要決定講不講，學生不明白的教師反而沒講或沒時間講透）忽視學生是否能夠自己學會或者借助同伴學會；許多課堂教學追求正確答案，學生的“潛意識”暴露不夠，特別是學生的“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有解決；許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向，教學行為常常帶有盲目性。為了有效改變以上的教學現(xiàn)狀，在原育才中學段力佩校長領導與實施的“茶館式”教學基礎上，張人利校長提出了后“茶館式”教學。后“茶館式”教學簡介：1. 理論支撐：前蘇聯(lián)教育心理學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。：先學后教，以學定教。也就是以學生是否得到有效的、充分的發(fā)展來決定于教師的教。.以學生的學業(yè)效能為導向，以學生效能的高低判斷教學方法的選擇。：讀讀、議議、練練、講講。不確定用時、不拘泥應用完整、不規(guī)定教學順序。“讀”就是在課堂教學的過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；“議”就是倡導學生自覺議論，主動探究問題，“議”是后“茶館式”教學的基本特征和核心內(nèi)容，“議”的本質(zhì)是對話，是學生相異構(gòu)想的充分暴露?！爸v”即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學生自學能力?！昂蟛桊^式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學精致化。后茶館式教學的課堂教學關鍵干預因素一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的教學就是灌輸，尤其要關注學生的相異構(gòu)想。 “后茶館式”教學核心是一個“議”字，它的本質(zhì)是對話經(jīng)驗與文本的對話，它提高了學生完成學業(yè)的效能，保證課堂教學的質(zhì)量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發(fā)展，更加關注學生將來的發(fā)展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。完美的課堂是每位教師所追求的最高目標，但是，無論哪門學科，任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的，即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，關鍵是對其進行深刻的剖析和反思，可以說尋找遺憾的過程實際就是尋找完美的過程。我們只有讓教學遺憾變成教學藝術，才能真正提高教學實效性。