【正文】 都在75％以下，故可知霧沫夾帶量能夠滿足要求。（精餾段）按式 作出對于一定的物系及一定的塔板結構，式中，，及均為已知值，相應于的泛點率上限值亦可確定，將各已知數(shù)代入上式，便得出，可作出負荷性能圖中的霧沫夾帶線。 按泛點率=75％計算，如下 整理得 （c） 霧沫夾帶線為直線，則在操作范圍內任取兩個值，依式（c）算出相應的值列于表5中。表5 霧沫夾帶線數(shù)據(jù) 由確定液泛線。忽略式中，得 因物系一定，塔板結構尺寸一定，則，，，及等均為定值，而與又有如下關系，即式中閥孔數(shù)N與孔徑亦為定值。因此，可將上式簡化得 （d） 在操作范圍內任取若干個值，依式(d)算出相應的值列于表6中。表6 液泛線數(shù)據(jù) 液體的最大流量應保證在降液管中停留時間不低于。計算如下：液體在降液管中停留時間 求出上限液體流量值（常數(shù)），在 圖上，液相負荷上限線為與氣體流量無關的豎直線。以θ=5s作為液體在降液管中停留時間的下限，則 （e）對于F1型重閥，依計算，則。又知，即式中，均為已知數(shù)，故可由此式求出氣相負荷的下限值，據(jù)此作出與液相流量無關的水平漏液線。以作為規(guī)定氣體最小負荷的標準，則 (f)取堰上液層高度，作為液相負荷下限條件，依下列的計算式計算出的下限值，依次作出液相負荷下限線，該線為與氣相流量無關的豎直直線。取E=1，則 (g)根據(jù)表5，表6及式(e)~(g)可分別作出塔板負荷性能圖上的①~⑤共五條線，見圖（10）。由塔板負荷性能圖可以看出：（1） 在任務規(guī)定的氣液負荷下的操作點A（設計點），處在適宜操作區(qū)域內的適中位置。（2） 塔板的氣相負荷上限完全由霧沫夾帶控制。（3） 按照固定的液氣比，由圖（10）查出塔板的氣相負荷上限,氣相負荷下限，所以： 操作彈性=180。塔板負荷性能圖（提餾段）180。霧沫夾帶線按式 作出對于一定的物系及一定的塔板結構，式中，，及均為已知值，相應于的泛點率上限值亦可確定，將各已知數(shù)代入上式，便得出，可作出負荷性能圖中的霧沫夾帶線。按泛點率=75％計算，如下 整理得 （c180。）或 霧沫夾帶線為直線，則在操作范圍內任取兩個值，依式（c180。）算出相應的值列于表5180。中。表5180。 霧沫夾帶線數(shù)據(jù) 180。液泛線由確定液泛線。忽略式中，得 因物系一定，塔板結構尺寸一定，則，，，及等均為定值，而與又有如下關系，即 式中閥孔數(shù)N與孔徑亦為定值。因 此，可將上式簡化得 （d180。）在操作范圍內任取若干個值，依式(d180。)算出相應的值列于表6180。中。表6180。 液泛線數(shù)據(jù)180。液相負荷上限線液體的最大流量應保證在降液管中停留時間不低于。計算如下：液體在降液管中停留時間 求出上限液體流量值（常數(shù)），在 圖上，液相負荷上限線為與氣體流量無關的豎直線。以θ=5s作為液體在降液管中停留時間的下限，則 （e180。）180。漏液線對于F1型重閥，依計算，則。又知，即式中，均為已知數(shù)，故可由此式求出氣相負荷的下限值，據(jù)此作出與液相流量無關的水平漏液線。以作為規(guī)定氣體最小負荷的標準，則 (f180。)180。液相負荷下限線取堰上液層高度，作為液相負荷下限條件，依下列的計算式計算出的下限值，依次作出液相負荷下限線，該線為與氣相流量無關的豎直直線。取E=1，則 (g180。)根據(jù)表4180。，表5180。及式(e180。)~(g180。)可分別作出塔板負荷性能圖上的①~⑤共五條線，見圖（10180。）。 由塔板負荷性能圖可以看出：（4） 在任務規(guī)定的氣液負荷下的操作點A180。（設計點），處在適宜操作區(qū)域內的適中位置。（5） 塔板的氣相負荷上限完全由霧沫夾帶控制。（6） 按照固定的液氣比，由圖（10180。）查出塔板的氣相負荷上限,氣相負荷下限，所以： 操作彈性=表7 浮閥塔板工藝設計結果項目數(shù)值及說明精餾段 提餾段備注塔徑D/m板間距HT/m塔板型式空塔氣速u/(m/s)堰長lw/m堰高hw/m板上液層高度hL/m降液管底隙高度h0/m浮閥數(shù)N/個閥孔氣速u0/(m/s)閥孔動能因數(shù)F0臨界閥孔氣速uoc/(m/s)孔心距t/m排間距t’/m單板壓降△Pp/Pa液體在降液管內停留時間θ/s降液管內清液層高度Hd/m塔的有效高度泛點率/%氣相負荷上限（qv,V）max氣相負荷下限（qv,V）min操作彈性單溢流弓形降液管 44 31 700 2．676 分塊式塔板等腰三角形叉排指同一橫排的孔心距只相鄰兩橫排的中心線距離霧沫夾帶控制漏液控制參考文獻[1]王國勝.《化工原理課程設計》.大連：大連理工大學出版社，[2]申迎華、郝曉剛.《化工原理課程設計》.北京：化學工業(yè)出版社，[3]賈紹義，柴誠敬等.《化工原理課程設計》.天津：天津大學出版社，[4]付家新、王為國、肖穩(wěn)發(fā).《化工原理課程設計》（典型化工單元操作設備設計）.北京：化學工業(yè)出版社，[5]任曉光.《化工原理課程設計指導》.北京：化學工業(yè)出版社，[6]濮存恬.《精細化工過程及設備》.北京：化學工業(yè)出版社，1996[7]夏清、陳常貴.《化工原理（上冊）》.天津：天津大學出版社，[8]夏清、陳常貴.《化工原理（下冊）》.天津：天津大學出版社， 課程設計心得本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業(yè)化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養(yǎng)我們化工設計能力的重要教學環(huán)節(jié)，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質、化學性質的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性和經(jīng)濟合理性。由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了?？墒钱斃蠋煱讶蝿諘l(fā)到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措?？墒窃谶@短短的兩周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養(yǎng)，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。我的課程設計題目是乙醇—水浮閥式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網(wǎng)上搜索到的理論和經(jīng)驗數(shù)據(jù)。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數(shù)據(jù)。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。在這兩周中給我印象最深的是我們這些板式流體力學在計算時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內容，一步一步的討論演算，經(jīng)大家一下午的不懈努力，終于算出來了。還有就是我們在設計浮閥塔時，在試差的過程中，我們大部分人都是經(jīng)歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的浮閥塔板數(shù)，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業(yè)有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養(yǎng)嚴謹求實的科學作風更尤為重要。最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。49