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幼兒對繪畫有著一種自然的需要-資料下載頁

2025-06-23 21:43本頁面
  

【正文】 ,那就應該給孩子表現(xiàn)的機會,過早介入與干預,就提早剝奪孩子想像的自由,而幼兒將可能會失去可貴的原創(chuàng)性,要重視孩子自己的試驗性活動,來體會自己的活動效果。教師需要注重豐富幼兒的生活經驗,幫助幼兒積累表象??梢岳酶鞣N生動活潑的方式教孩子多認識些顏色和圖形——包括幾何圖形和實物圖形。通過講故事和觀察各種事物的變化培養(yǎng)他們的想像能力。通過游戲、參觀等方式帶孩子接觸自然和社會,平時讓孩子多觀察周圍環(huán)境中的事物,培養(yǎng)他們敏銳的觀察力,來豐富他們的知識和經驗,促使幼兒依靠自己的感覺和已知用自己的頭腦和雙手自發(fā)地表現(xiàn)物體的結構特征,發(fā)現(xiàn)他們自己創(chuàng)造的線條、形象符號與現(xiàn)實生活中的某些物體相似。當幼兒的涂鴉行為得到鼓勵和強化,他們就會有意識地運用符號來表現(xiàn)自己的最初經驗,這就是孩子從自發(fā)、自由、隨意的涂鴉逐步發(fā)展到有意識的表達與表現(xiàn)自己的情感、愿望及認識的進步過程?!∥覀兘洺?吹酵盔f期幼兒畫一事物,開始畫得挺好,老師或家長在一旁看得正滿意,忽見幼兒在原畫上又重疊畫上一些其他東西,甚至亂涂一氣。例如,原先畫的是小貓的臉,最后卻只看見一團黑,什么形象也沒有了。這時你若問孩子“這是為什么”,他可能會告訴你“貓?zhí)幼吡恕薄柏埩苡炅恕敝惖脑?,顯得輕松而自然。而你則可能變得惱怒不堪。其實,這完全是因為成人與幼兒的心理期待存有差異。涂鴉期幼兒只對繪畫過程感興趣,而對繪畫結果則興趣不大,繪畫對他來說僅僅是一種具有審美性的游戲或娛樂過程。而成人則相反,他們的興趣指向是作品本身。成人應該多了解孩子,與孩子進行換位思考,用欣賞鼓勵的語言增強幼兒對于自己作品的自信心,關注幼兒畫面的細節(jié),評價切到實處,說到點上,切忌無原則地濫用表揚語。 總之,從幼兒學會握筆到為涂鴉命名,這種創(chuàng)造性活動從無意圖的涂畫發(fā)展到有意義的創(chuàng)造形體,兒童在其中經歷了智力和認知能力的改變,兒童的創(chuàng)造性通過美術活動被激發(fā)出來。我們并不期待每個孩子都能成為畢加索,但我們可以努力讓每個孩子學會像畢加索一樣創(chuàng)作自己的作品,在涂鴉的過程中放飛自己的童心。
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