幼兒對繪畫有著一種自然的需要-資料下載頁
2025-06-23 21:43本頁面
【正文】 ，那就應該給孩子表現(xiàn)的機會，過早介入與干預，就提早剝奪孩子想像的自由，而幼兒將可能會失去可貴的原創(chuàng)性，要重視孩子自己的試驗性活動，來體會自己的活動效果。教師需要注重豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒積累表象?？梢岳酶鞣N生動活潑的方式教孩子多認識些顏色和圖形——包括幾何圖形和實物圖形。通過講故事和觀察各種事物的變化培養(yǎng)他們的想像能力。通過游戲、參觀等方式帶孩子接觸自然和社會，平時讓孩子多觀察周圍環(huán)境中的事物，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，來豐富他們的知識和經驗，促使幼兒依靠自己的感覺和已知用自己的頭腦和雙手自發(fā)地表現(xiàn)物體的結構特征，發(fā)現(xiàn)他們自己創(chuàng)造的線條、形象符號與現(xiàn)實生活中的某些物體相似。當幼兒的涂鴉行為得到鼓勵和強化，他們就會有意識地運用符號來表現(xiàn)自己的最初經驗，這就是孩子從自發(fā)、自由、隨意的涂鴉逐步發(fā)展到有意識的表達與表現(xiàn)自己的情感、愿望及認識的進步過程?！∥覀兘洺？吹酵盔f期幼兒畫一事物，開始畫得挺好，老師或家長在一旁看得正滿意，忽見幼兒在原畫上又重疊畫上一些其他東西，甚至亂涂一氣。例如，原先畫的是小貓的臉，最后卻只看見一團黑，什么形象也沒有了。這時你若問孩子“這是為什么”,他可能會告訴你“貓?zhí)幼吡恕薄柏埩苡炅恕敝惖脑?，顯得輕松而自然。而你則可能變得惱怒不堪。其實，這完全是因為成人與幼兒的心理期待存有差異。涂鴉期幼兒只對繪畫過程感興趣，而對繪畫結果則興趣不大，繪畫對他來說僅僅是一種具有審美性的游戲或娛樂過程。而成人則相反，他們的興趣指向是作品本身。成人應該多了解孩子，與孩子進行換位思考，用欣賞鼓勵的語言增強幼兒對于自己作品的自信心，關注幼兒畫面的細節(jié)，評價切到實處，說到點上，切忌無原則地濫用表揚語。 總之，從幼兒學會握筆到為涂鴉命名，這種創(chuàng)造性活動從無意圖的涂畫發(fā)展到有意義的創(chuàng)造形體，兒童在其中經歷了智力和認知能力的改變，兒童的創(chuàng)造性通過美術活動被激發(fā)出來。我們并不期待每個孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個孩子學會像畢加索一樣創(chuàng)作自己的作品，在涂鴉的過程中放飛自己的童心。
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