智障兒童常見(jiàn)不良行為的教育措施初探(張學(xué)玲)-資料下載頁(yè)
2025-06-23 21:17本頁(yè)面
【正文】 天對(duì)說(shuō)臟話越來(lái)越著迷的原因往往是周圍人的反應(yīng)讓他覺(jué)得很好玩，比如同學(xué)跟著他學(xué)說(shuō)臟話，家長(zhǎng)老師嚴(yán)厲的制止，一下子讓他成為關(guān)注的焦點(diǎn)。找到原因后，我首先與家長(zhǎng)溝通，讓他們抽時(shí)間多陪陪孩子，不能再讓他跟那些不良村民接觸。其次在學(xué)校我教育其他學(xué)生不要學(xué)天天說(shuō)話，并告知每一個(gè)教職工，聽(tīng)到天天說(shuō)臟話也不必去理會(huì)他。冷處理實(shí)際上是告訴天天，說(shuō)這些臟話毫無(wú)意義，沒(méi)有哪個(gè)當(dāng)回事。這樣的教育措施也收到了非常好的效果，天天現(xiàn)在很少講臟話了。這些殘缺的花兒，因?yàn)橐郧皼](méi)有合適的學(xué)校就讀，在家就好比自然放養(yǎng)，被人耍弄嘲笑。幸運(yùn)的是我校的成立讓我市的智障孩子有了適合他們讀書學(xué)習(xí)的地方，通過(guò)我們所有教職工耐心的教育，漸漸地，孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步聚少成多，每個(gè)孩子都有了不同程度的發(fā)展和提高，他們有的變得懂禮貌了，有的變得講衛(wèi)生了，有的能動(dòng)筆寫簡(jiǎn)單的字了，有的會(huì)畫畫了……。在改變他們的同時(shí)，我也在不知不覺(jué)中發(fā)生了改變。以前那個(gè)大大咧咧，做事風(fēng)風(fēng)火火，為教不會(huì)學(xué)生疊被子急得嘴唇起泡的我，漸漸也變得有耐心了，心思也越來(lái)越細(xì)膩。心急的時(shí)候，我常常拿很久以前看過(guò)的一首詩(shī)來(lái)提醒和鼓勵(lì)自己：上天給我一個(gè)任務(wù)，/讓我牽著蝸牛去散步。/我不能走得太快啊，/蝸牛已經(jīng)盡力在爬，/每次只是往前挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。/我催它，/我唬它，/我責(zé)備它。/蝸牛用抱歉的眼光看著我，/仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力”……是啊，作為培智教師，我們就像帶著蝸牛去散步。這更得要求我們秉承著對(duì)每一個(gè)孩子不拋棄，不放棄的理念，以加倍的耐心去引領(lǐng)著他們，探索著前進(jìn)。參考文獻(xiàn)：唐健 《情緒行為異常兒童教育》 天津：天津教育出版社，邢同淵《智力障礙兒童教學(xué)法》 天津：天津教育出版社，單志艷《學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題與教育方案》 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，張文京 《弱智兒童個(gè)別化教育與教學(xué)》重慶：重慶教育出版社，陳彩琦 《多動(dòng)癥的心理研究與矯治》 廣州：暨南大學(xué)出版社，7
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